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从做中学扎扎实实学英语——培养中低年级学生良好的英语学习习惯

栏目:小学英语教学论文随笔
时间:2017-08-10 16:18:19

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都说兴趣是最好的老师,如何让学生对我执教的学科感兴趣,是我本学期以来一直默默思考的。刚成为一名老师,我就执教三年级3个英语作业班外加一年级的两个班,英语对这些年龄的孩子来说还是很陌生的,毕竟从出生起,他们一直接触的是母语——汉语,虽然现在也有不少家长开始重视起英语,把很小的孩子就送到外语补习班,可是外语学习注重的是环境,孩子生活的周围都是说中文的,这让他们有什么机会学好英语呢?这样看来,一节40分钟的英语课就显得弥足珍贵,因为这是他们唯一有机会说英语的地方。

虽说经过一、二年级的学习,孩子们对英语已经有了一定的认识和了解。但没有经过笔头的操练,只是口头的朗读和背诵终究是无法达成一个完整的知识体系。九月份刚接触这些孩子时,几乎有一半孩子连26个字母都搞不清楚,第一次默写就是默的字母,结果“伤亡惨重”。从那时起,我就决定要从基础着手,培养好学生良好的英语学习习惯。那如何才能让孩子们扎实地学好英语呢?我想从以下四个方面谈谈我的想法。

一.        鲜明的声色音调,吸引学生“听”

  三年级我们使用的是新教材,配套的光盘非常精美,其中还有小朋友特别感兴趣的动画和歌谣。有一个设计特别受到孩子们的青睐,那就是角色扮演,简单地说,就是为故事里的人物配音。当他们朗读或配音时,我一直强调,要注意角色的语气、语音和语调。每到这个环节,孩子们都特别踊跃,而且他们配音出来的效果都非常好,丝毫不逊于原声。由此可见,他们的语音语调是很有可塑性的,而且对声音的捕捉也很敏锐。

  曾经有一位家长跟我说,她的孩子本来并不喜欢读英语。自从某一课开始,她读英语的频率大大增加了,而且是时不时地拿英语书出来读一读,并且专门读这一课。这是为什么呢?原来,这一课里人物的读音特别夸张,孩子觉得十分有趣,就拿着点读机一直读,最后能倒背如流,可是对于其它语音语调并不夸张的课文,孩子的积极性明显没有那么高了。了解到这个情况后,我意识到中低年级的学生对夸张和有鲜明特色的语音比较容易记住,所以我在带领学生朗读时,也会有意识地模仿录音里的人物,读出夸张的感觉,通常这个时候,孩子们都会觉得很有趣,听到平时一本正经的老师读得这么有“喜感”,他们会毫不掩饰地放声大笑,而我也不会感到丝毫地尴尬,因为我觉得这种氛围很和谐,也很快乐。

二.        巧妙的情景设置,鼓励学生“说”

  学习英语并不只是学习语言知识,更重要的是运用英语进行交际。有的学生语言知识掌握得很好,可是不会开口“说”,不会运用,那无非是纸上谈兵。为什么在国内学了十几年英语的人说起英语来却比不上到国外读了两三年的人呢?这就是因为我们“说”的不多。留学生到了国外,根本没有机会说中文,他们被逼着说英语,他们周遭的一切都是英语,看到的,听到的,甚至是思维方式也被西方化了,在这样的一个大环境中,他们的英语表达能力怎么可能不突飞猛进呢?

  回到我的英语教学上来,我的孩子们当然也缺少“说”英语的机会,所以我要尽可能地帮他们创造机会。小学阶段的学生大部分都处于形象思维阶段,帮他们设计好一些生动具体的情景来让他们进行对话,更有利于提高他们说英语的积极性。有一次我在教授一首英语歌谣时,出现了see you这个新词组,当时孩子们已经学过了goodbye,我告诉他们see you和goodbye都是“再见”的意思。“再见”是我们日常交际中的常用语,为了让他们更好地学以致用,我启发他们在放学时可以说这两句话。那天放学,正好是我送路队,孩子们跟我道别时,都说:“Goodbye,Miss Chen./See you,Miss Chen.”一股莫名的感动顿时涌上心头,他们的告别让我觉得与众不同。旁边其他的英语老师听到了都说:“你这英语渗透地真不错啊,真让人羡慕。”将课上所学的知识运用到实际生活中,并提供给学生操练的实际场景,那么每个孩子都能说好英语了。

三.        多样的角色转换,训练学生“读”

  古话说:“舌根生智慧!”古往今来,多少中国的“大家、名家”都是从朗读开始一步、一步积累实力的。我们有时称学习也为“读书”,可见“读”在学习过程中的重要性。特别是对语文和英语来说,必须通过多读,多背,多揣摩来提高自己的语感。“语感”这个词听上去很深奥,的确,语感是语言学习的最高境界,可这一境界也不是望尘莫及的,朗读是培养语感的“最有效方式”。我想拿我自己举个例子,在大学时,我的英语成绩一直名列前茅,这是为什么呢?因为我每天坚持做两篇阅读理解,通过大量的阅读,我积累了很多词汇,也通过这些阅读,潜移默化地帮我巩固了英语语法。有时做题会遇到一些我并不熟悉的语法知识,可是我的正确率也不低,因为从阅读中,我培养了良好的语感,语感可以“告诉”我哪个答案使句子读起来更通顺,更自然。

  现在运用到教学中也是如此,虽然在中低年级段,语法知识接触得还比较少,但是频繁的朗读和背诵对孩子们解题已经带来了不小的帮助。就拿is,am,are三个be动词来说,它们其实涉及语法知识,可是如果和孩子们纯粹地讲语法,谈理论,他们未必能听懂,反而通过一遍遍地读句子,读课文让他们自然而然地记住了I和am一起使用,you和are一起使用,is 跟着她、他、它。在朗读时,我比较提倡分角色朗读,每个人都尝试不同的角色,并把这个角色的特点和语气读出来,这个过程其实就是培养语感的过程。

四.        严格的批改制度,规范学生“写”

  当朗读、背诵、说话等“输入”的量到达一定的程度后,我们就要考虑“输出”了,而“输出”一般是通过书写的形式来体现的。英语书写对三年级的学生来说可以算是初次接触,二年级虽然练习过字母的书写,可是我们三年级的新教材对字母的书写要求又改变了。所以一切等于是从头来过。还记得我第一次帮孩子们复习26个字母时,我是打开投影一个一个字母展示给他们看的,我写一个,他们也写一个,但即使是这样,默写字母时,格式写错的学生还是有一大片。看着他们歪七扭八的字迹,我真的觉得力不从心,我反问自己:就这么几个字母有这么难吗?我自己上小学时难道也是这样的吗?虽然对未来的教学有点担心,但我还是决定,第一次批改要严格一点,没有规按矩不能成方圆,一开始就睁只眼闭只眼的话,将来会更加改不过来的。现在也许会辛苦点,但这都是为以后做好铺垫。为了提高他们的书写水平,我会布置一些抄写的作业,但即使是很简单的抄写,他们通常也会有一半的学生要订正。面对这样的情况,我只能一边无奈,一边对他们表示理解,一边重复地强调着正确的格式,单词的间距以及标点和分数格的重要性。直到某一天,我发现他们的作业和一开始的对比起来,有很大的进步,那一刻,我明白了,我的一切付出都是有回报的。

  成为学生以来到现在参加工作,我没有离开过学校,我只是从一个学校转入到了另一个学校,从听课者变成了授课者,从学生变成了老师。我一直觉得学习英语并不是一件难事,也不需要很高的智商,关键在于态度。所以我对我的学生也就一个要求:踏实。这是他们能做到的,与任何的先天条件和遗传因素无关,只要他们上课能认真听讲,课后保质保量地完成我布置的作业,我相信每个人都能把英语学好。

  小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用于都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键。小学生学习、掌握少量的语言知识,固然是学习英语的基础,但掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使学生终身受益。
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