《小学生英语写作的现状:学生缺乏写作的兴趣和基础》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《英语课程标准》指出语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。写作作为小学英语教学的重要组成部分,其作用不容忽视。那么,如何提高小学高年级学生的英语写作能力,成了值得我们所有小学英语教师去思考的问题。在教育实践中,我们不难发现,小学生的英语课堂是热闹的,气氛是活跃的,在如此的课堂中,学生的听、说、能技能总是在反复地操练着,也取得了一定的反馈成绩。然而,四项技能中“写”的技能却是缺失的或者是被淡化的,这与《英语课程标准》所提出的要求是不相符合的。因此,这需要我们重新审视小学生英语写作教学环节的开展,正视现今小学生用英语写作中存在的问题。
首先,学生缺乏写作的兴趣和基础。学生是写作的最终实践者,所以他们对写作的兴趣和态度决定着他们写作能力的高度。从语文写作教学的开展中得知,小学生对于写作是感到困难的,可想而知,让小学生用英语写作文,那是难上加难。小学生往往受到年龄特点和生活阅历的限制,缺乏写作的素材和灵感,从而对写作失去兴趣,不愿意自觉主动地接受并完成写作,使得写作水平停滞不前。小学生虽然刚开始接触英语,但是高年级学生之间基础知识的差异还是比较明显的。个别学生由于基础知识掌握不牢固,在写作时常会出现有话想写却无从下笔的现象。部分学生写了很多,却是单词拼错、语法用错等现象时常出现。总现象表明,小学生的写作现状是不尽人意的,也是亟待解决的。
其次,教师缺乏写作的辅导及评价能力。一线教师是课堂实施的直接实施者,所以教师的理念和能力对学生的学习起着至关重要的作用。然而,一部分小学英语教师仍旧受传统教学理念的影响,对小学生英语写作没有引起足够的重视,在他们的课堂中对小学生的英语写作指导是不到位的,甚至是缺失的。有部分教师已经关注到写作开始作为***内容中的一部分,却是为了抓***和成绩开展单调又枯燥的训练,也不能及时地跟上有效的评价建议,使得学生在接触写作时就失去了兴趣和积极性。多数教师是缺乏小学英语写作教学培训的,因此,在课堂的教学过程中和指导学生写作的过程中,教师的写作教学和指导能力是受到理论和实践的限制的。