,写说则是一种输出,这几个方面是相辅相成的。以我平时课堂教学情况看,一些同学是“茶壶里煮饺子,有货倒不出”,回答不流畅,语言组织能力差,表达词不达意。后进生更不知所以然,站起来就成了“哑巴”。那如何落实以“学进去”、“讲出来”、“教别人”的教学方式,在研读了《教师要学陶行知》一书后,我认为可以从以下几步尝试做起:
1. 鼓励“小先生”走上讲台,走进常态课堂
2. 激发兴趣,引导人人争当“小先生”
3. 倡导“小先生”互助学习
传统的教学模式是教师讲,学生听,让学生主动去讲是一件很困难的事情,因此,在学讲课堂里首要的任务是鼓励“小先生”走上讲台,先鼓励训练优秀的学生落落大方的讲解示范。如:在教学
六年级上册Unit1 The king’s new clothes中(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,在学完第一课时后,抛给学生一个问题:看到long long ago,你能想到哪些表达过去的时间?看到表达过去时间的单词或短语时,要注意什么?在这时,教师可以先找学习能力比较强的
孩子先正确讲解和示范,给全班学生做整体性的示范。
其次,激发兴趣,引导人人争当“小先生”。紧接上一步的教学,引导学生利用表达过去的时间进行一般过去时造句,如:I ate an egg and some milk this morning. 说一句,在小组长的记录本上加一分,通过积分制引导学生发散思维,积极思考和表达,人人争当“小先生”。
再者,通过学生的表达,生生进行纠错,倡导“小先生”互助学习。生生互助的过程正体现了学讲中的“学进去,讲出来”,互学,合作学。作为一线教师,我们应克服传统的教学惯性,真正落实学讲教学方式,以“学进去”、“讲出来”、“教别人”的教学方式为主进行课堂教学,落实“学讲”相辅的课堂