您的位置:首页 > 小学教师 > 小学英语教学论文随笔 > 

绘本教学与story time 语篇阅读教学的共性

栏目:小学英语教学论文随笔
时间:2018-11-14 10:16:00

《绘本教学与story time 语篇阅读教学的共性》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一. 语篇阅读教学的目标,语篇教学主要是从整篇文章上理解故事的内容,对课文进行读演的操练,对于其中的生词语法不用花费太多的时间去处理,不能将语篇教学当成句型操练课。教师在课堂上要引导学生自主地阅读,从阅读中感受到快乐。通过阅读,让学生的理解能力,获取知识的能力和处理文本信息的能力得到提升。其实绘本就是一个长的或短的语篇,所以两者的教学可以有很多的共性的。

二. 语篇教学模式

1. 小学英语的语篇教学一般采取pwp模式:

Pre-reading: 阅读前对文本相关背景的一个初步了解。

While-reading: 阅读中对于整篇文章的处理及突破的关键一步。

Post-reading: 阅读后对于文本的升华,让学生能学以致用,让学生能演出来。

三. 绘本教学模式和语篇教学的比较

通过绘本《can I play with you》来比较绘本教学和语篇教学在形式上有很多相似的地方。

(1) Pre-reading:这是对绘本的导入。也是一篇阅读教学中非常重要的环节,如果此部分安排的好,能解决很多学生在阅读中遇到的障碍。这个环节可以通过很多方法进行,但时间不能太长,以免影响新课进行的时间。如绘本《can I play with you》

StepⅠ Pre-reading

Enjoy a song about animals. 

     T: Hello, I bring you a lovely song. Let’s dance with music. 

【设计意图】以歌曲形式引入,激活学生已有知识,为导入部分做铺垫,同时营造轻松的课堂氛围,活跃课堂气氛。

    

2. Brain storming: What animals do you like?

T: It is a song about animals.What animals do you like?

T: Guess: What animal do I like?

  (Draw an elephant on the blackboard)边猜测边画画

【设计意图】调动学生的积极性,为课文导入环节做铺垫,引出主角Little Elephant。

  (2)While-reading:此部分一般通过整体感知、分解内容和拓展延伸。这也是一个总分总的过程。让学生先了解大意后学习具体细节的教学过程,从整体到局部再回到整体的方法。

StepⅡ While-reading

1. Read the cover

T: Here is a book about little elephant.  What can you see?

    2. Look and say

Q1:Where are they?

   Q2:What are they playing?【设计意图】绘本图片中蕴含着丰富的信息,教师应培养学生良好的阅读习惯,阅读绘本时仔细看图,通过仔细观察封面和图片,了解故事背景,预测故事情节。这也是阅读的基本能力之一。

3. Why is Little Elephant crying? 

a. Try to imagine  Discuss in groups and imagine why the Little Elephant is crying.

    b. Watch and find   观看动画,找出小象哭泣的原因

【设计意图】通过一副图片,引起学生的探究小象哭泣原因的好奇心。先小组讨论,让学生发挥想象,充分给予学生运用所学语言进行自我表达的机会。然后观看动画,在文本中寻找答案。

4. Read and find

Read the book from pages 4-15 and find how the Little Elephant deal with other animals.【设计意图】在细节阅读式,鼓励学生在文章中找出小象式怎样和其他动物打交道的。学生在文本中找寻这些答案的同时也在不断思考,为什么小象会没有朋友。

5. Try to act

    a. Little Elephant & monkeys

      1. Read ant act    2. Guess the meaning of  “leave”   

    b. Little Elephant & ducks

1.Read and act

6. Think more

    Q;What else may Little Elephant and the tiger say?

【设计意图】课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多想,形成自主、探究性学习。学生在表演中建立起自信,享受到学习的快乐,并提高了语言综合运用能力。

7. Read and find

Q: What’s the advice that the duck gives to Little Elephant?

8. Discuss in groups

Q:How to ask politely?

     9. Try to act (T-S)

    a. Little Elephant & monkeys

    b. Little Elephant & ducks

    c. Little Elephant & tiger

     10. Look and think

        Q: How does Little Elephant feel now?

    11. Listen and read

        Read after the tape loudly.

(2) Post-reading:此部分主要是对教学内容的深化,同时也是拓展和延伸本课的内容。阅读后期最好能安排小组活动,形式最好采取能锻炼学生口头表达能力,复述文章的能力,书面表达和写作能力之类的。还是以绘本《can I play with you》为例

Step Ⅲ Post-reading

1. Let’s act!

a. Example (T-S)

          Ss: Magic words——Polite, polite, be polite.

        b. Choose one scene to act.

     2. Think and say

        Q: To be polite, we can say…

          (Hello. / Please. /…)

    3.Reading Notes

【设计意图】 此环节目的在于加强学生的积累,培养良好的读书习惯。制作读书笔记和阅读导图是一种实实在在的语言输入,是学习和积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。

既然绘本和课本教材有着太多的共性,所以我们平时在教学中完全可以大量的开展绘本教学来辅助英语课堂教学,提高孩子学习英语的兴趣,增加词汇量,开阔阅读视野,拓展学生的生活实际。
推荐小学英语教学论文随笔
  • 有感于六年级英语外教课
    有感于六年级英语外教课

    9月,听了外教Dany的一节课,几点感受记录如下。 一、 简单实效 一首歌曲mp3,一些图片,一本图画书。以前也听过很多外教老师上课,他们一般也 都像这样简单,一些讲义,惟妙惟肖的简笔画,有的也会做简单的PPT。 二、 激情投入 TPR在这节课上发挥得淋漓尽致,整个教学过程中,老师又说,又唱,又跳,来回走 动于讲台,黑板,学生中间。因为天气闷热,一节课下来,衣服都湿透了,学生在老师的调动下兴致高涨。 在我们的课堂上,尤其是低年级,也需要我们能充满激情地投入,用自身的情绪来感染学生,参与课堂活动中。 三、

    07-22
  • 教学反思:生本课堂实录与反思
    教学反思:生本课堂实录与反思

    片段一:学习中西方节日的课堂上 环节二 导入 T:What other holidays do you know? S:I know Children's Day. T:What do people usually do on Children's Day? S:They sing and dance. T:What else do they do? S:They eat sweets and play different games. 教师要求学生在小组内讨论,描述自己熟悉的一个节日。 S1:I kno

    07-22
  • 城乡结合部小学英语五年级课堂分层次教学的实践研究
    城乡结合部小学英语五年级课堂分层次教学的实践研究

    一、 课题提出的背: 英语作为国际普通话,随着国际交流与合作的不断深入,其重要性越来越突出。尤其是作为基础的小学英语,也日益受到社会的重视和青睐。 太仓地处经济发达的长三角地区,随着经济社会的飞速发展,来太仓投资、发展和谋生的外来人员日渐增多,并呈现出云涌而入的态势。这些新太仓人为太仓经济社会的发展作出了很大的贡献,同时也使学校教育,尤其是小学英语教育,面临新的考验。 我校地处城乡结合部,相当一部分学生来自农村郊区,底子薄,又接纳了很多的借读生和新太仓人的子女,而他们的基础更差。特别是那些中高年级的插班生

    07-22
  • 义务教育小学英语教材(人教版)英语活动案例:Lesson 38   Wher
    义务教育小学英语教材(人教版)英语活动案例:Lesson 38 Wher

    一、 设计说明:(1)话题:Where are you from ? (2)课题说明:结合义务教育小学英语教材(人教版)Book 2 Unit 7 Lesson 38 Where are you from ?设计。(3)课时说明:1课时。(4)学生情况说明:本案例适合学习英语12级小学生活动。 二、 教学设计: 课题名称:义务教育小学英语教材(人教版)Book 2 Unit 7 Lesson 38 Where are you from ? 教学目标: 知识目标:1.能听懂、会说、认读本课的会话。 2.练习

    07-22
  • 5B Unit 8 At the weekends教学反思
    5B Unit 8 At the weekends教学反思

    本单元教学内容围绕周末活动展开,通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。在单元内容分配时,我设计将BDF三个板块的内容作为第一课时进行教学。主要围绕着昆虫insects的名称、昆虫的特性及周末活动,同学们都非常感兴趣。 经过课前的预习,有的同学已经能将B部分的单词朗读出来,因此在单词教学环节,主要采用了小老师的方式,让同学们以小组合作的方式进行学习,结合单复数形式的规律有侧重点地学习,如an antants,以辅音字母加y结尾的单词变复数应去y为i加es, 单词巩固环节用Riddle的方式,Ridd

    07-22
  • 3B Unit 5 Plus and minus 教学反思
    3B Unit 5 Plus and minus 教学反思

    这次教研课所执教的是小学牛津英语3B Unit 5 Plus and minus。这节课要求学生在已经学习了数字1~20的基础上,继续观察并加强对单词词尾-teen/ -ty的发音练习,针对有难度的数词13、15、20进行发音指导,纠正不良发音。要求学生通过学习能听懂、会说、会读和会熟练使用句型表达算式:Whatsplus/ minus? Its 并用Thats right. Sorry, youre wrong. / Oh, no.等作出评价。教学难点在于让学生通过一堂课的学习能较好地理解、朗读并能当堂

    07-22
  • 牛津版小学英语四年级Unit 1 A new student教学反思
    牛津版小学英语四年级Unit 1 A new student教学反思

    这节课的教学我采用开门见山的方式,直接出示了主人公Ben,并由老师扮演了Ben这个人物,使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当,学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思: 1. 在与Ben的交流中,学生受了本课BC部分教学内容的限制,思路没能打开,第一次见面时,只会用whos the boy/girl?进行询问,忽视了一些基本的交际用语,如Hello! How are you? Nice to meet you. Whats your name? How old are you?等等,教

    07-22
  • 小学英语课堂活动的思考
    小学英语课堂活动的思考

    活动化教学是小学英语教师常用一种学习方式,以活动为中心、以活动促语言发展是小学英语课堂教学,特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在动中学,在乐中学,因此,每位英语老师几乎都成了活动设计专家,在公开课上,学生唱唱跳跳玩玩做做演演,还有图片、实物和多媒体来助阵,气氛非常活跃,场面非常热闹。然而,活跃和热闹的背后,学生到底掌握了些什么呢?特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢? 任何一门学科的教学都应该是一种真实的、实际的教学活动,不是走形式。教学过程中,我们要关注学生的学习过程

    07-22