,前提就是充分备课,而备课时候,除了要备教材、教法等,最主要的还是要备学生。学生才是知识的最终接受者和建构者,他们是一个个鲜活的个体,具有一定的独立性和自主性,教师要分析本班学生的年龄特点和个性差异以及现有阅读水平去选择绘本。低年级学生,生性好动,喜欢新奇的事物,应该选择图片动画生动的、情节简单有重复性句型的绘本;而中高年级学生有了一定的知识储备和生活经验,可以选择有点难度且暗含哲理的绘本,让学生自主感知故事并体会文本传达的精神食粮。当然绘本的选择也应考虑和教材内容的整合性,最好是与教材主题相关的补充和拓展,那样更有利于学生阅读能力的培养。
2.立足学生视角,确定绘本教学目标
绘本教学的对象是学生,那么在确定教学目标时就要从学生角度出发,充分考虑学生的真实需要和兴趣特点。绘本教学本身具有启蒙价值
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,张伊娜教授曾说过:“绘本教学的最终目标是—— 教,是为了不教。”绘本教学和一般的课文教学是不一样的,它不以讲解里面的生词、句型或语法为主,而主要是满足学生的阅读乐趣,培养良好的阅读习惯,最终不需要老师教,学生自己也愿意读并且能够去阅读。没有一个学生不喜欢故事的,所以,教师在进行绘本教学时切不可将故事内容弄得支离破碎,要遵循整体性教学原则,让学生真正在读故事,而不是提炼个别句型去学习知识点。绘本教学是为了让学生寻找到阅读乐趣和意义,从而增进他们积极的阅读体验,培养其阅读品格。
(二)课中以生为本,1.关注全体,兼顾个别差异,上课过程中,教师要时刻关注学生的课堂表现,观察他们的面部特征,是喜悦还是不耐烦;情绪是否跟着故事的情节在变化,有没有体会到故事的高潮;对故事的理解达到什么程度,思维是否得到启发了等。在关注全体学生的同时