《绘本课课例分析《A mesage from the sea》》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
十二月份我参加了一次基于数据下的精准教研,本次教研先由一位老师执教一堂绘本课,接着老师们利用手机上的雨课堂进行教研。下面就这一课例进行研讨,笔者想借助这一课例探讨一下如何在绘本教学中发展学生的核心素养。《A message from the sea》
T:How to get message?
S: I get message from mobile phone.QQ,newspaper,drift bottle.
T:What do you know about it?引出课题,A message from the sea.
T: What questions do you want to know?
S:who? When?where?why?
分析:让学生提出wh-的问题,发展学生的思维。
Read and choose.
S:What’s the main idea of the story?
Tip:Read silently and quickly.
分析:老师提出整体性问题,让学生对文章有整体性了解,采用总分总的阅读模式。
Read and find
S:What are the these uses?Read and underline the sentences.
Study ocean currents
Ask for help
make friends
让学生总结出用处,并在黑板上贴图,形成思维导图。
Listen and circle the key words.
听1-2段录音,圈出回答wh-问题的关键信息。选择一个喜欢的角色,讲一讲这个故事吧!
PPT展示:Hello,I am Tonya.Hello,I am a German sailor.How to ask for help with drift bottles.
(阅读第三段,小组讨论并回答)
T:Why can sailors be saved in the end?
T:What do I need?
如果你是...,你能跟大家说说你和漂流瓶的故事吗?
Hello,I am...
Read and answer
Who became good freinds?
选择一个你喜欢的角色,讲一讲,自读/小组读
What do drift bottles bring to us?
漂流瓶带给我们什么?
Knowledge the help friendship
T:What else can we get?
S: Make a wish
What would you put?
Think and write
Choose one sentence
Write down important message.
总结:教师在课后环节给出的问题具有开放性,并且联系学生的实际,让学生的思维充分发展。
本节课注重培养学生的核心素养,问题设计非常精心。阅读前老师让学生提出wh-问题,带着问题进入文本,激发学生学习兴趣。随后提出一个整体性问题:What's the mian idea of the story? 本课按照一个总分总的形式进行推动,问题的设计富有层次性并且有利于发展学生思维。在读中环节,老师巧妙的进行追问,使学生更多的进行语言输出。在读后环节,老师提出两个问题,what else can we get? What would you put? 问题联系学生实际,学生有话可说,并且问题的设计富有开放性和发散性。
本节课另一个亮点是思维导图。黑板上三幅主图,步步推进,逐步形成一个思维导图。这个图是课堂生成的,是思维进行碰撞后的结果。整个过程老师更放手于学生,注重阅读方法的教授,老师传递的不只是知识,而是一种思考问题,阅读文章的方法。思维导图更像是一种思维发展的过程,最后学生看着导图就可以进行文章复述。
本次教研活动运用了雨课堂技术,教研采用随机点名方式提问,还题目检测,老师每个都是聚精会神听课,我觉得这是一次难得的机会,为我以后的阅读教学指明了方向。先词汇后阅读的教学模式要打破,要注重阅读整体教学,文中的生词可以用图片,英英互译,英汉互译等方式,放在文章中进行教学,要有整体性意识。