《英语绘本教学《绘本阅读与创新教学》读后感》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
近年来,越来越多的英语教师在教学中运用英语绘本,英语绘本也越来越受到教师与学生欢迎与重视。因此,英语绘本教学成为深受广大学生和英语教师喜爱的一种教学方式。作为一名一线英语教师,笔者发现:不少老师在英语绘本的教学存在着很多教学上的误区。为了答疑解惑,笔者深入阅读了由英语绘本教学专家黄耀华老师所著的《绘本阅读与创新教学》一书,收获颇丰。在《绘本阅读与创新教学》一书中,黄耀华老师将自己多年教学经验倾囊相授,介绍了清华附小“1+X”课程体系,并以此为载体,结合丰富大量的课程实例,帮助笔者更好地认清了在英语绘本教学中的教学误区,从而更好地帮助笔者掌握更加完善的绘本教学技巧。
一、读前:教师要透彻解读英语绘本
教师对绘本解读的深度和广度,决定了教学活动的有效性。在绘本教学前,教师只有透彻解读绘本,才能知道教什么。教师要明确所教绘本的背景,包括:体裁、难度、绘画插图,以及作者的创作风格。体裁的不同决定了教师教学方式的不同;难度的高低基于学生现阶段的知识水平和认知能力;绘画画图的内容可以不同程度地培养学生的绘本阅读技巧。
二、教中:教师要运用技巧、带领学生走进英语绘本
根据大量课例,我们不难看出:要上好一节英语绘本课,教师要在教学中,有效整合三维目标和核心素养的目标,明确每一个教学步骤对学生核心素养训练的达成度。
(一)以绘本封面入手,帮助学生了解背景、预测绘本
绘本封面,好比一个人的眼睛。我们可以从封面了解绘本的名称、作者及内容的相关插图。教师可以通过根据需要,设计有效活动,设置相关悬念,引导学生预测绘本内容,提示相关线索,提高学生的思维能力和阅读兴趣。
(二)以主线为抓手,帮助学生理清故事脉络
绘本故事,往往有一个明确的主线(主线可能是时间、地点,抑或是主人公的情感变化等等)。教师通过设计科学有效地教学活动,有策略地辅助学生抓住这条主线,从而更好地理解绘本内容、梳理故事发展脉络,让学生真正做到读后有收获。
(三)以问题为媒介,提升学生的思维发展
《义务教育英语课程标准》中明确提出:语言是思维工具。因此,教师在教学中也要注重学生核心素养的培养,引导学生提出精炼性的问题,帮助他们深入解读绘本,并在此基础上,触发其深层思考,为学生挖掘绘本价值奠定坚实基础。
三、学后:学生应走出绘本、挖掘价值
绘本阅读的终极目标是促进学生核心素养的发展,因此,在教学中,学生不仅要解读内容,还要揭示绘本的深层次意义,通过创设贴近学生生活的情景,引发学生的共鸣,从而让学生建立正确的人生观和价值观。
英语绘本阅读教学仍在继续,笔者将不断思考、不断探索、不断研究,探寻更加合理、更加科学的方法,以培养学生的核心素养。