读《思维导图与小学英语教学》有感可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过阅读文本，思考、分析文本，他们再创造思维导图，有利于他们加深记忆，可以把复杂的东西简单化，系统化，而且主次分明，条理清晰。思维导图的制作，是学生动脑分析、思考、绘画、再输出再练习述说的一个过程，这个过程等待着学生去攀登，去挖掘，才能发现它。这种攀登，挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程本身，正是激发学生兴趣的源泉，让他们在发现过程中体验到自己的劳动和成就，学生会更有斗志。三、思维导图在语文学科中的应用
在多年的语文教学实践中，我意识到教会学生阅读文本、理解文本、概括文本是一个重点，也是一个难点。许多学生尤其是中年级的学生，往往见了阅读就却步，我们可以把思维导图应用于此，通过阅读文本——分析、思考文本——画思维导图——概括文本的方式表达出来，对于不善言语的孩子来说，这是一种恰当的表达方式。《语文课程标准》（2011试用版）提出：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，看来利用思维导图阅读是理解文本、概括文本的一个创新，一次新的挑战！
语文教学中第二个难啃的骨头是写作文，如果有了主题，在头脑中酝酿写作的框架，以提纲的方式画出来，再动手写，往往文思如泉，一气呵成，写出的文章思路会更清晰，更有条理！
我们可以尝试着在各个学科、在各个教学环节中恰当的运用思维导图，使思维导图发挥更多的作用.
