音乐课堂中提升学生注意力的几点思考可能是您在寻找小学音乐教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
听到孩子们的答案我并没有按照之前教案的设计的程序生搬硬套的进行,而是鼓励他们根据自己所理解的音乐形象即兴表演,只提出一项要求:仔细聆听音乐按照音乐的韵律表演。因为孩子们所表现的是自己选择的音乐形象,所以他们的注意力特别集中,活动中大部分孩子能够根据音乐的强弱、快慢、节奏变化做出肢体上的反应,由此看出他们认真聆听了音乐,教师顺势启发学生再次聆听,引导乐曲所要表达的真正的音乐形象,因为有了之前活动的经验积累,学生很快准确表现了主题形象中的音乐要素。②教师引导的即兴性
如在教唱歌曲《小红帽》时我发现,本首歌曲节奏简单乐句归整,音阶式的旋律设计使歌曲朗朗上口,但也容易出现音准问题,在教学中,教师先是运用下蹲、起立、上举双手的律动启发学生唱准音高,比如第一乐句由低到高,学生由下蹲到慢慢起立再到上举双手,大部分学生初步掌握了音准,但相当一部分学生音准稍有偏差,不尽如人意。故事情节告诉我们,小红帽给奶奶送糕点,足以说明她是个孝顺的孩子,于是我灵机一动,何不设计一个路上给奶奶摘果子的游戏呢?
情景如下:在乐句中出现的上行旋律中找出不同音高的骨干音符,分别表示在树上高低不同位置“果子”,通过教师的钢琴伴奏,学生边唱边“摘果子”,音高概念得到进一步的巩固。本环节并没有事先预设,而是根据学生掌握的情况即兴设计的,他凝聚着教师的智慧,也体现了即兴式体态律动的魅力,既对音乐形象进行了深刻的情感体验,并进一步加深对歌曲思想的理解,又轻松解决了音准难点,更是调动了孩子们的积极性,增强了音乐活动的参与度,提高了学习注意力,可谓一举三得。
其实,音乐教学正如学习某种乐器一样,并不要求孩子一定成为音乐家、艺术家,最重要的是从中提升某些品格,充实自己,修养身心,对于孩子们而言,学习的不仅仅是知识,即结果,更是享受获得知识的过程,即良好的习惯的培养和多种能力的开发。