《让科普与语文有效结合》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上周听实验小学陆国琴老师执教的《最大的“书”》，收获满满，难怪陆老师选择自己女儿的班级开课，在这样的课堂上，学生可以得到太多太多。课堂上，陆老师通过媒体让学生了解岩石、雨痕、波痕、矿物等科普知识，令听课老师也大开眼界。同时，课堂上又从多角度对学生进行语文能力的培养。
1、把反问句改成陈述句。“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”虽然老师没有用专业术语来表达，但用意已经非常明显。
2、问句的读法。陆老师问孩子们“哪个词读好了，问句的味道就出来了？”“什么”。老师再请几个孩子朗读，“你瞧，他瞪大着眼睛。”“他是皱着眉头读的。”“他还歪着脑袋呢！”“孩子们，这些都是读好问句的宝贝，再读读下面的几个问句吧！”通过评价语把读好问句的窍门提炼出来了，孩子明白：原来读好问句可以用表情来辅助。
3、概括能力的培养。“你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”老师出示了一个句式：（ ）、（ ）、（ ）都是岩石上的字。通过这个句式把主要内容提炼出来了，陆老师还不满足于此，又把这个句式进行变换，岩石上的字有（ ）、（ ）、（ ），孩子们又学到了一项新能力，同一个内容可以用不同的句式表达。
4、课外拓展。当学生见识了“雨痕”、“波痕”之后，陆老师出示了这样一些内容：“一道伤口——伤痕”；“车子留下的痕迹——车痕”；“泪痕—— ”。通过口头练习，拓展了学生的知识，把学生的生活融入了课堂。
这一堂课学生学到的东西，也许十堂课也很难达到，如果每一堂都能像公开课一样上，学生的收获足以让他享受一生。
