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浅谈低年级识字教学:识字 兴趣 习惯

栏目:小学语文教师论文随笔
时间:2014-07-22 09:09:18

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识字教学是低年级语文教学的重点、难点。《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。

今年我担任了一年级的语文教学工作,在识字教学中我感到了有些无助。新课程一年级的识字量特别大,而且又实行“识写分离”,这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。每天我都在花大力气让学生去记住这些字,可我发现学生普遍出现了几种现象:A、有一部分孩子始终记不住这些字,随着教学进度的加快,识字情况越来越糟糕。B、有一部分孩子能记住当天的生字,可几天过后这些生字又有些陌生了。基于这样的情况,我对低年级的识字教学进行了探索。

一、 激发学生的识字兴趣,创设有趣的识字氛围

1、利用有趣的识字游戏,让学生快乐识字

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2、让学生互助识字,创设识字氛围

教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字,然后通过同桌互学,以及小组和大组共同学习的方式,让学生抽取不会认的字,自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与,使学生在学习过程中逐步养成互助互爱,互相促进共同提高的良好学习习惯,并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣,促进学生认知与情感的全面发展。

二、 教给学生有趣的识字方法,帮助学生记忆

1、借助拼音,促使学生自学识字
初入学的儿童,识字不多。教师可从教汉语拼音开始,有意识地进行专题训练,使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字,所以在教学中学习识字时,可以结合画面组词,让学生边说边识字,从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同,让学生组词造句,使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富,形式生动有趣,促使学生利用拼音自主识字、阅读。

2、做一做,将抽象的文字形象化

在教《操场上》这一课时,我发现编排的词语、生字很有特点.因为都是介绍体育活动,所以生字词中蕴含着“扌”、“足”的字体较多,如“打”、“拍”、“跳”、“跑”,这可是让学生动一动,记字义的好时机。于是我趁机让学生做有关的动作。孩子一听到可以做动作,小脸兴奋得通红,一个个争先恐后得展示起了“打球”、“打人”、“一人拔”、“两人面对面拔”、“一手拍”、“两手同时拍”、“原地跳”、“原地跑”……各种动作。通过动作展示,学生不仅记住了这些字,对这些字为何是“扌”、“足”也是深入人心, 更是扩词的一种无形训练。

3、图字结合,培养学生的想象能力

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象,我把他们的话转变成了生动的图画,收到了很好的认字效果。

4、揭示汉字的演变过程和构成方式

如教学象形字“日月”时,可运用多煤体出示一个圆圆的光芒四射的太阳,弯弯如镰刀的月亮,慢慢演变成形象字,在变成简化字。这样既理解了字义,又抓住了象形字的特点和识字规律。再如学形声字“铃”时,可演示如下:A、出示田字格里书写的“铃”字,配以声音效果,说明结构及构成部件。B、单独出现偏旁,换色显示,可提示学生说出该字的名称和它与什么有关。C、讲解声旁和形旁,让学生总结形声字的构字规律和识字规律。

5、辨别形近字的异同

正确辨析形近字的是语文教学的重要内容。如:“木”和“休”,字形相似,如何区分呢?教师可利用多媒体图象系统出示一棵树,打出“木”字,再将一个人移到树旁,让他靠在树上休息,打出“休”字,简单的将两幅图可将两字的音形义区别得清清除楚。

三、 结合实际生活经验,在实践中识字

《新课程标准》中在“教学建议”中强调:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”

1、教会学生从生活中识字

生活是语文的内容,语文是生活的工具。让学生从看标牌识字、看电视识字、对对联识字等多种渠道来提高学生识字水平。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字,让学生从小就养成注重积累的好习惯。

2、让学生在发现中识字

低年级教材在“语文园地”里开辟了“我的发现”的栏目,让学生利用熟字认识新字,发现构字规律。例如利用学过的“木”字来认识“禾”和“本”。这样让学生发现识字的方法,调动学生主动识字的积极性,既培养了学生独立识字的能力,又增加了新的识字途径。

3、开展实践活动,开拓学生的识字空间

教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“逛逛超市”“动物运动会”“花的世界”“美丽的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之,小小汉字,奥妙无穷。要重视学生的日常识字兴趣和习惯,培养学生识字的积极性,好的识字教学形式以识字为重点,引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系,从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动,在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体,变单调的读,重复的写,机械的记为有情有趣的看,有滋有味的想,有感有触的实践,有声有色的渲染,变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事,很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯,进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯,足以支撑他们在识字的征途中不断进取,劈荆斩棘,获得极大的成功和愉悦,终身受益。
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