《认真审视是为了有效促进——小学语文三年级调研获得的启示》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
上学期末，我们对三年级语文进行了教学调研，下面根据对语文试卷所作的分析，从语文学习的角度，向大家汇报一下我对本次调研活动的一些想法。通过调研，我们得到了一些好的经验和成果，也发现了不少的问题，我想，这是我们进行教学调研的一个重要因素，既检测教学的效果，又发现问题，为改进今后的教和学提供有力的依据。
一、试卷的基本情况
参与本次调研的三年级学生共4187人(包括广丰子弟学校学生79人，城东教学点学生43人)，测得县平均分为93.28(按总分105计算)，平均得分率为88.84，优秀率59.73，及格率98.13，均量值为3.00。其中五个等第的全县分布情况如下：
等 数A等率
101分起B等率
98分起C等率
92分起D等率
77分起E等率
76分以下
人 数53110351520894207
百分比12.6824.7236.3021.354.94
全县21所小学和城东、广丰两个教学点，共23个单位参与了调研。其中平均分最高的为98.02，均量值4.06，平均分最低的本地学校为87.76，均量值1.96，广丰教学点平均分为85.84，均量值为1.52。其中13所学校的平均成绩达到县平均分以上。
二、抽样测得的相关资料
采用定量分析研究方法，随机抽取试场、等距离抽取试卷进行样本选择，共抽取了100份试卷作为本次分析的依据。测得平均分为94.40分,得分率为89.90，接近全县抽测平均分93.28和88.84的得分率。因此，此次分析具有较强的可信度和参考价值。
样本分析得出各题的难度值和区分度如下：
题次一、拼音写词(10分)二、比较词
(5分)三、想想填填
(6分)四、填词、选词填空(10分)五、照样子写子
(9分)
难度值0.980.980.960.950.95
区分度0.060.070.040.130.16
题次六、按课文填空(15分)七、乡土知识(3分)八、课外阅读(17分)九、自主题(5分)十、作文(25分)
1234
难度值0.880.950.820.940.85
0.950.830.500.96
区分度0.230.070.170.100.19
以上数据显示，这是一张关注语文基础知识和基本能力的试卷，试卷的总难度值为0.9，全部试题都具有较强的科学性和合理性，适合三年级语文期末阶段形成性检测。
三、总体情况：
1、整体情况较好。(全县平均分93.28，得分率为88.84，优秀率59.73，及格率98.13，应该说还是一个不错的情况。)
2、学校、班级差异大，不平衡现象严重。(这个从调研后发给各校的统计材料上可以看出。相信每个学校、每位老师也应该都知道了。)
3、后20%学生的学习状况令人担忧。有的学校后20%学生占了全县的近一半。
◇ 语文知识基础不扎实
生字词写不出、不会运用;简单的词语搭配出现错误;常规的句子不会写、常规标点不会用;应该积累的课文没有很好积累;
◇ 学习习惯没有养成好
字迹潦草卷面不整洁;粗心马虎错别字多;不仔细读题认真作答;
◇学习能力比较弱
学习方法不灵活;自觉思维能力弱;主动实践性不强;审题习作能力差
四、深层原因探究
虽然说每一个孩子都是独立的个体，他们的学习成绩存在差距纯属正常。但是从小学语文学科的基础性和新教育面向全体的理念出发，这个情况是很值得我们重视的。
为什么会出现这样的情况?我试做了如下分析:
☆教师重视不够：
基础知识训练、基本能力培养、学习习惯养成等
☆课堂效率低下：
教材钻研不深透;教学脚踩西瓜皮;作业不在课堂做;辅导工作不落实;
☆其他因素影响：
工作态度——最直接地从教学质量上反映出来
专业素质——教师的高素质是教学高质量的前提。
教学管理——过程管理对教学质量有着非常直接的影响。
以上因素是相互联系的，相互影响，相互制约的。
五、几点启示：
1、加强字词教学，夯实知识基础。
三年级语文教学中，字词教学的任务仍然是教学重点之一，加上人教版教材低年级识字量大、先认后写、读写不同步的特点，较多形近字、音近字、多音字、同音字在学生第一次接触时并没有完全掌握，极易造成混淆，严重地影响学生对汉字的巩固和运用。因此，教学中我们要继续重视和加强字词教学。
首先要重视生字的认读和书写。指导学生正确地拼读，规范地书写，让所学的每一个生字都得到牢固掌握，不再成为新的错误之源，注意让每一位学生都完全过关，特别要关注后进学生和学习习惯不太好的学生的学习，决不让学生通过一学期的学习，在基础的字词掌握方面留下任何的缺憾。但是现在，这种情况在有的学校、有的班级中是相当严重的。
在字词教学中，运用是巩固字词最好的方法，所以，还必须重视字词的实践运用。新课程教材中很少有这样的练习，这就需要教师自主地、有创造性地设计一些常规的练习，如，组词、扩词、词语搭配、写句练习，都是非常有效的巩固方法，让学生通过学习实践达到巩固知识、强化运用的目的。请注意尽一切可能减少机械、重复性的作业，努力追求轻负担高质量。
在平时的学习实践中，老师还应该加强形近字、音近字的辨析和比较，帮助学生巩固和运用，重视字词的纠错，减少错误，提升字词的巩固率，真正夯实语文知识基础。
2、落实课堂作业，重视常规训练
课堂作业，顾名思义就是课堂上进行练习的作业。但是，现在语文课上让学生做作业的仍然很少，或者留给学生作业实践的时间很不够。要努力改变当前不重视课堂作业的现象，扭转课堂教学一讲到底，课堂作业课外做的局面，切实提高作业练习的质量和效率。在每节语文课上，我们都应根据教学实际，安排进行一定量的学生自主实践活动，提倡“30+10”教学模式，通过落实课堂作业，充分发挥课堂作业的优势，以实现语文学习效率的提升和课堂教学质量的提高。
加强常规作业的设计和训练。现在很少看到有老师自行设计的常规性作业练习，这不是一个好现象。教师如能在教学中自行设计一些针对性强的作业，对学生的学习来说效果才会更好。比如：用新学的生字进行扩词练习;形近字、同音字、多音字的比较组词;用课文中新出现的常规句式写句子练习;学习用课文中的段式写话练习等等。这些常规训练，对于低年级孩子巩固知识起着相当有效的作用。对于一个新学的生字，一个句式，认识和了解只是基本，学会运用才是硬道理。所以，除了课堂作业本外，请关注常规作业的设计和训练。
请减少不必要的机械性、重复性练习，生字的抄写三遍是最适宜的，有的作业本上设计的是写一行，请老师们在使用时进行重新安排，先抄三个生字，再利用后面的格子适当进行组词或扩词练习，让作业形式多一点，有趣一点，学生的学习的兴趣就会增加，那样效果反而会更好。
充分地用好用足教材。在新学课文的时候，我们就要按照语文学习要求，创造性地把教材这个例子充分地利用到位，做作功夫，以达到利益最大化。比如，进行一些熟字的复习巩固;进行形近字、同音字、多音字的比较辨析;进行常用的句式练习、写话训练等等。
我们要从语文学习的角度出发去教学，把学生的语文知识基础打扎实，把学生的语文学习能力培养好。只有扎实的教学才能造就高质量的效果，才能立于教学的不败之地。
3、关注理解积累，重视课外阅读
新教材中的课文，文质优美，是语言积累的良好素材，因此，有部分内容要求学生进行背诵积累。教学中，我们应当引起重视，针对教材中要求背诵的课文，应当全面落实，达成目标要求。但是，在实践过程中，发现部分学生的语言积累存在较大问题，有的背诵不熟练，有的会背不会写。为了提高语言积累的实效，对于教材中的内容，应该引导学生在理解的基础上进行，达到人人过关，避免会背不会写的情况发生，提高语言积累的实效。
另外，要积极引导学生开展课外阅读活动，拓宽阅读渠道，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，增加知识积累，促进学生语文素养的提升。
4、悉心督促指导，培养良好习惯
一个人的习惯的形成，关乎他的性格、影响他的将来。而良好学习习惯的养成，是从小培养、长期坚持的结果。从教学调研的情况看，学生良好学习习惯的养成，还存在较大问题，如书写不端正，作业不仔细，学习不主动，思考不积极等等，严重地影响了学生语文知识的学习巩固和语文素养的提高，影响了语文教学质量的提升。因此，学生良好学习习惯的培养，必须引起我们的高度重视。
(1)严格要求，悉心指导。严格意义上说，学生不良学习习惯的养成，教师应该负有很大的责任。如学生书写不认真，老师严格要求了吗?学生书写不规范，老师你及时发现、认真指导了吗?有的时候，老师自身就存在着书写不认真的毛病，学生的不认真，还是从老师身上学来的，这些都应该引起我们的高度重视。再如喜爱阅读的习惯、主动学习的习惯、积极思维的习惯、提出问题的习惯等等，只有老师思想上重视，行动上严格要求，并且辅之以有效的指导，学生的良好学习习惯才有形成的基础。
(2)加强督促，长期坚持。习惯的养成决不是一朝一夕之功，是长期坚持、刻苦努力的结果。在平时的教学过程中，教师应该在严格要求、悉心指导基础上，加强督促检查，防止反复松懈，引导学生在长期的坚持中逐步养成各种良好的学习习惯，整体提升学生的综合素质。
5、培养习作兴趣，引导写作实践
作文水平的高低是学生语文综合能力的具体体现，因而一直是语文教学的重点和难点。三年级是学生作文学习的起始阶段，这个阶段十分关键。教学中我们要用新课程先进教学理念作指导，关注学生习作的兴趣的培养，激发学生写作热情，养成喜爱写作的习惯。
引导学生积极进行写作实践，把写作与生活紧密联系起来，成为生活不可或缺的一部分，并为生活需要而积极写作，用写作记录生活、抒发真情，在具体的写作实践中不断提升写作水平。
新教材在写话和习作训练上的安排是相当薄弱的，无序而量少。特别是三年级的学生正处在学习写作的关键期，因此，教师的指导显得成尤为重要。在平时的阅读教学中，我们应该十分关注写话方法的学习指导，积极引导学生开展写话练习，通过实践逐步掌握写话方法，积累写话经验。习作教学中，还应重视教给学生一些基本的习作方法，只有这样，学生的习作能力才能得到切实的提高。
6、实施有效备课，奠定教学基础。
有效备课是有效教学的基础。要追寻语文的有效课堂教学，必须进行精心备课，这是关键。但是，现实状况却是备课受到普遍的轻视，很好的集体备课异化成了分工备课，分工备课又等于不备课。加上网络下载等等，导致了许多年轻教师连怎样备课都不知道，这是一个十分严重的问题。
我们搞教学改革，进行课改实验，目的都是为了提高教学质量。同理，如果我们进行集体备课、电子备课的做法导致了教学质量下降，那么它一定存在着错误的因素，或者说一定存在不合理、不科学的现象，就必须加以纠正和改进。
集体备课着眼于共同钻研教材，深入理解教材，准确把握教材，并集思广益，开拓教学思路，而不单是写一个教案。完整的教学设计应该是教师个体在通过集体学习讨论基础上的后续劳动，是教师针对学生实际和自己个性化教学的科学、合理的预设。这样的教学设计才具有更强的针对性，更利于有效教学。
电子备课就是用电脑来备课。如果发现有老师利用网络下载现成的教案作为自己的备课，这个老师不仅是对教学不负责任，对学生不负责任，也是对自己不负责任，因为这样的行为不能产生有效教学，不能实现教师的专业成长。
课堂教学都是个性化的行为，绝对不能也不可能用统一的教学设计来达成有效教学。只有浸润了教师自己思想和个性的教学设计，才能使我们更快、更有效地形成自己鲜明的教学风格，更好地实现专业成长。
所以，我觉得应该通过改进集体备课，完善电子备课，深化个体备课来达成有效备课，为实施有效的课堂教学奠定良好的基础。
7、加强补差工作，真正面向全体
小学语文是一门基础性非常强的学科，语文知识的储备丰富与否，语文学习能力的强弱与否，影响到一个人的其他学科的学习、发展，影响到他今后的成长和发展，也影响到一个人的人文修养和综合素质。而且，由于语文学科与生活紧密相联的独特性决定了它学习的独特性——需要长期积累。因此，如果一个孩子的语文学习在任何一个环节出了问题，弥补起来是十分困难的。
《语文课程标准》指出：九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。通过调研我们看到，学生的发展存在较大的不平衡性。为了每一位学生的发展需要，教学过程中，我们必须关注全体学生，特别要重视后20%学生的学习指导和提升工作，要根据学生的学习实际，运用因材施教策略，认真做好补差工作，采用各种方式，让他们树立学习信心，增强学习兴趣，形成学习能力，提高学习成绩。
我们应该看到，许多学习差的孩子，并不是因为智力存在问题，而是习惯存在问题。作为教师，如果很早就用“差生”将他们定位，把他们看死，采取放任态度而不去管他们，那么，他们就一定会成为你所预料的差生，从而影响他们一辈子。仔细地想想，如果我们能够多给他们一点关心和爱护，在习惯和意志品质上多给他们以帮助，那么，他们完全有可能成为另外一个人，一个具有成功基础的人。
在抓好补差工作的同时，我们还应该关注学有余力的优秀学生的学习发展，要想办法积极引导、鼓励学生拓展学习渠道，主动向更高、更深的学习领域迈进，实现语文知识和综合能力的全面提升。这一项工作应该引起我们大家的高度重视。
语文是学习和发展的基础，小学语文则是基础的基础。让我们以足够的重视，用共同的努力为每一个孩子打好学习和发展的基础。
