《开发人教版语文课程资源《鸟的天堂》》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2位学生给大家推荐了巴金的《鸟的天堂》，我结合《小学语文教师》上的经典案例，开发一下其中的教学资源了。 一、目标设定：以学习言语为主，选择和确定有一定训练的价值的言语训练点——场面描写的格式练习，有层次先领悟并内化课文语言，然后模仿迁移，切实提高语用能力。设计有一定的开放度的问题，有效地发展学生的创造性阅读能力。比较阅读原文和课文，赏析品味，培养语言直觉。通过周密安排分工明确的小组语文活动，培养学生合作交流能力。通过拓展阅读巴金的相关诗歌，深度理解“泊船”的意向，逐步培养学生的文学鉴赏能力。二、板块教学
1鸟的天堂里有没有鸟，意在通过大问题梳理对课文内容的大意了解，通过简化的问题带动学生的有效思维。
2场面描写的格式练习：
原文：“很快地这个树林变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
迁移固定格式的运用：“很快地 变得热闹了。到处都是 声，到处都是 影。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的 。”
先小组讨论，后交流，学生通过名词、形容词、动词的填空，感受到这是一种很有用的固定格式。
3指导学习观察角度的巧妙（一到多再回到一）
巴金从一只鸟写到群鸟再回到一只鸟的写法，启迪学生这是一种新的巧妙的观察角度。学生在刚才一段热闹场面的描写前后，进一步延伸添加“出场时的www.smtxjs.com一”和“收场时的一”，这下，原本以为很大的难点，学生结合最近的溜溜球、陶笛在班级刮起的两股旋风，出人意料地创作了不少佳作。
4听范读，比较阅读原文和课文，赏析品味，培养语言直觉
比较：卧——斜躺；时期——时节；展示——展览；照耀——闪耀
大多数学生认为，原文的词汇和教材的改动，各有千秋，感觉因人而异，这种语言直觉的体悟也渐渐越来越多进入我们课堂成为习惯，
总体感觉，课堂的加法来自教师对教材语言教学价值的开发和利用，而减法来自对内容义理的减少讲述，这样，我们才有可能将语言形式真正落实在课堂的一课一练，积少成多丰富学生的语言，提高孩子的表达能力。
