《加盟"学会学习"课题实验组,有必要回顾自己的好课观》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
曾几何时,带着师范教育的痕迹,"一点突破"是我心目中的蓝本,因为"少则得,多则惑"的名言自古就有,那时候没有坚持下来走自己的路,那是后来弯路的发源地,自信不足使然,也值得年轻同道引以为戒,因为好课观的先入为主第一印象是可贵的,也应该是高起点高瞻远瞩的.而后随着培训级别的攀升,反而风声鹤唳,似乎我的好课观越发模糊——“实”,不能偏废;“活”,不敢死板;“乐”,天性难免;“新”,紧跟大师。在崇拜和翻版大师的过程中失去自我,也不明白心目中的好课应有什么准绳。反思:扬弃对待一切培训和观摩公开课,但要收获哪怕一句经典的语录,逐渐形成自己好课观潜意识下的课堂风格,力求走自己的路让别人跟着你走,而不是跟着别人的脚印走.
日渐不惑,受“精致”“言意”“诗意”“简单”“深度”“本色”“体验”“主题”“组块”等形容词语的影响和限制,我心目中的好课一度幻化为一道精心烹制的语文火锅,似乎有风格,有温度,有厚度,有深度,但是一直致力追求和践行的奉献服务意识下对学生发展的多元关注,一度被批判和否认。渐渐“成熟”和“懂得”:有时候那课是为教师发展成名的一道风景线,有时候那课是成就某人的一千级台阶,有时候那课是带着些许非语文学术研究味道的攻击武器……人是入世生活的,似乎适应大家的评课氛围甚至关键人物的评价标准,那才是“真正”的好课!由此,多少老师放弃了个性的好课观,多少人统一了认识,“几家欢乐几家愁”代替了“百家争鸣”的学术交流,我和大家一样茫然四顾,路在脚下,却不见方向……
近年,有幸告别2班语文的教学,也终于有时间思考:谁是最有发言权的好课评价者——学生,还有你自己。教学是互动和相长的,孩子的语文自学能力和语文www.smtxjs.com素养在你专业的学科素养指导下有提升吗?孩子的自主合作探究的意识习惯能力在你的课堂有效呈现吗?孩子喜欢你的语文课和语文作业吗?你自己和孩子一起在互动中成长,互相启迪思维,与时俱进走在知识前沿吗?课堂,能用来评价的标准包括的维度不再以教师为主,五成以上还给学生,甚至跳出学科外来看待自己的语文课,才能更加客观、宽泛、从容地超越语文的“言语目标”,涉猎终极的“人的发展目标”。
广告有云“高度决定视野,角度改变观念,尺度把握人生”!那么什么时候,我们的好课评价表格也上行下效地改革呢?逆向思维一下,不妨自己制定一张适合自己和学生的好课评分表如何?从明天的自主习作试验田做起:我的班级我做主,我的语文我的班,我心目中的好语文课……标题不少?!
拭目以待,等待发现实验的点滴……
学生们开始了主动参与好课标准的大讨论,综合观点如下:
1.个性十足,人人参与,分享知识,分享思维。
2.有欢乐时刻的笑声,有严肃时候的紧迫感,有创新,大家有公平的学习和表现机会。
3.有趣、幽默的语言艺术课,有奖品,有必要的惩罚。
4.因内容不同在不同地方上课,亲近自然,座位也相应有调整,不必认真古板坐着。
5.丰富,有故事、玩笑,有心灵沟通,教师常身体力行,身先士卒,抛砖引玉。
6.大家大胆想象,课前课后延伸拓展,有自己选择补充学习内容的权利。
7.师生互动好,敞开心扉。