《关于新课新问题的思考：关于“强调学生自主探究时，导致信息量锐减，基本知识不牢固”的反思和做法》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新课改十多年来，在按新课标理念实践语文教学时，我发现自己的教学实践存在着一些问题。我想结合第二专题第三节的问题三和问题六，详尽谈谈自己的思考和具体做法。一、 关于“强调学生自主探究时，导致信息量锐减，基本知识不牢固”的反思和做法
在实施新课程的过程中，我遵循新课标理念，努力倡导学生自主、合作、探究学习。在语文教学中，我一改以前自己满堂问的教法，变为让学生自主探究课文。例如学习课文《小草和大树》时，学生通过自主探究弄懂了第三自然段讲了夏洛蒂写诗遭遇桂冠诗人骚塞的嘲笑和训诫。夏洛蒂三姐妹被激怒，发誓闯出路。学生仅明白了夏洛蒂三姐妹经过反思、权衡、改写小说，并且孜孜不倦地写作。这时我就借着充分尊重学生的自主探究建构的名义，匆匆地结束了新课。我这样做导致了文本训练点锐减，学生对基本知识掌握很不牢固。其实我可以尽力挖掘训练点，训练学生的听说读写的能力。例如导学第三自然段时，我可以创设情境，想象夏洛蒂三姐妹被激怒后的具体表现。学生可以进行小练笔。通过交流，学生就能深刻地体验夏洛蒂和两个妹妹由羞惭、痛苦到坚强的心路历程。再如导学第六自然段，教师应引导学生围绕“争分夺秒”、“孜孜不倦”这两个关键词展开想象和拓展练习。我可以结合学生的生活经历，创设如下情境练习。当在等待亲友时，夏洛蒂三姐妹＿＿＿；当在工厂干活休息时，夏洛蒂姐妹＿＿＿；当在等待公交车时，夏洛蒂三姐妹＿＿＿。在我的恰当点拨下，学生能深切地体验到夏洛蒂姐妹改写小说时具有顽强的毅力和废寝忘食的态度。只有经过我恰当的引导，学生才能生成深刻的建构。
对于有些内容深奥的课文，离开老师的精准引导，学生的自主探究会举步维艰，建构变得很肤浅。例如，在学习《鞋匠的儿子》一课时，学生对美国历史上最伟大的总统之一的林肯的事迹和美国南北战争的资料了解甚少。学生在研读、品读林肯在发表演讲时说的三段话后，基本能弄懂他的对别人宽容、对父亲的自豪、爱戴，对工作勤劳、谦逊等优秀品质。如果我能深入研透文本，巧妙地挖掘并扣住“人与人是平等的”这一新主题，引导学生反复品读林肯讲的三段话，交流对林肯又有什么更深的了解。为了让学生透彻解读“人与人是平等的”这一新理念，我应该与学生分享关于林肯的更丰富的资料。当学生 从课外资料的呈现中逐步体验出林肯为人处世追求人人平等的思想。学生对林肯不卑不亢的应答，张弛有度地回击，以及对鞋匠父亲的深厚感情，就能深入地理解。学生对文本、知识、技能的建构，仍需要老师精当地引领。
二、关于在组织合作学习时，如何避免“走过场，摆花架子”的思考和做法。
在最近两年推进生本教育时，我也走过这样的弯路。在组织小组学习时，我觉得可以从以下几方面着手。首先要有效地引导学生进行前置性学习。其次小组讨论必须透彻。教师要科学构建小组，要十分重视小组长的挑选和培训。小组长应在课堂上有序组织组员充分交流。小组讨论要透彻，评价是否透彻的标准就是小组内优秀生会做的问题，不仅要让中等生完全弄懂，还要尽力教会学困生。再次老师要大胆放手，成就学生自主探究的精彩。我们的课堂教学方式，一定要从师本教育的“教师提问—学生回答—教师补充”真正转变为生本教育的“学生提问—学生回答—教师补充”，最后发展为“学生提问—学生回答—学生补充—教师小结”的理想境界。
