《由两堂别开生面的语文课想到的》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天我学到的东西应该说是多方面的。早晨我聆听了关于讨论班级开展摄影活动的晨会课,上午我观摩了龚梅红老师和倪老师两位学科带头人执教的示范课。课间学习了倪老师对行为屡错生的开导。中午我见识了倪老师的对练习精彩的讲评 在今天的系列活动中,我对两堂语文课,一堂练习讲评课印象最深。倪老师执教的《三打白骨精》的第二课时,龚老师教学了《三打白骨精》的第二课时,两位老师的语文教学有很多地方值得我学习。他们的语文课堂教学既把自己当做牧者,而非纤夫,组织学生自主有效的学习,又能自然的渗透学法指导。
倪老师在教学《三打白骨精》第二课时,充分做到了预设与生成的绝妙融合。针对部分学生对课文大意掌握不牢固,班上优秀生带着学困生逐句把故事梗概过关。并由点及面让全班学生巩固一遍。在学习孙悟空三打白骨精的经过时,倪老师对文本进行了必要的剪枝和恰当地重组。一个生成性很强的问题“你喜欢(或不喜欢)哪个人物,为什么?”学生自己引出主要人物 孙悟空与重要人物白骨精、唐僧、猪八戒,随即板书。接着带着核心问题“想想从哪个句子中体会到哪个人物的什么特点?”显然实验小学的学生已经养成了边读书,边圈画重点词语写体会的良好习惯。在短暂的同桌学习后,不少学生迅速地、准确地扣住白骨精的动作“扔”、“闪”批判白骨精的狡猾、奸诈,抓住劈脸一棒、“当头一棒”“抡起”赞扬了孙悟空的坚定、勇敢 、机智、自信。从“扯”、“摔”等动作体会到唐僧的善良、不分是非。围绕上述重点词语,学生经讨论后感受到表现人物依靠动作、语言、神态描写。当学生对课题有疑问,经倪老师的点拨,学生不仅拓展了古典名著中带“三”字的故事,还弄懂了反复叙事的手法。反观我以往教学本文的一些做法,往往按部就班按时间顺序导学。当学生感悟有较大困难时,我迫不及待地以讲解。这样打断了学生感悟与讨论的过程。两者比较,我的教学行为很多时候单纯为了帮学生应付练习与考试。而倪老师的导学让学生在掌握学法的基础上举一反三学习,对学生学习语文终生获益。倪、龚两位老师的教学行为比较好地诠释了教学的本义。
如果说课堂教学淋漓尽致展示了倪老师灵活而扎实得教学风格,那么习题同样显示他深厚的语文素养。
中午倪老师对语文天天练单元练习二的习题进行了简要 的讲评。倪老师的讲解令我茅塞顿开。基于对学生错题情况了然于胸,倪老师讲评时突出重点,例如仿写句子、阅读理解等题。关于阅读理解,与不少老师仅仅满足让学生知道、并写下来所谓的参考答案。截然不同的是,倪老师注重于解法的引领。这样重点突出、针对性强的习题讲评将给我以后的习题讲评中指明方向
我相顾相信,只要一直虚心求知,实验小学老师的更多精彩之处会被我发现。