《学生选择自己喜欢的内容自主阅读》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
相对于传统的指定阅读内容,学生选择自己喜欢的内容进学学习,他们的表现会非常积极,阅读态度也会更加积极主动,这样有利于学生获得思想的启迪,受到情感熏陶。如教学《鸟的天堂》,老师说:“同学们,巴金爷爷两次看到鸟的天堂,两次都有收获。我最喜欢作者第一次看到鸟的天堂时的大榕树。请大家认真阅读你喜欢的内容,然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧!”同学们立刻找出自己喜欢的部分,先是轻声地边读便勾划;然后又自由地朗读起来,还不时停下来记下自己的想法。老师则巡视课堂,看看学生们都在学些什么内容。对学生所勾划的内容进行大致的分析,得知学生喜欢作者第一次到鸟的天堂的约占三分之一,其余的占三分之二。对于这样的结果教师并不感到意外,因为孩子们喜欢活泼可爱的小鸟。况且作者在文本中还和鸟儿们进行了某种愉快地交流,这更符合儿童的心理。可是,对于有三分之一的学生喜欢大榕树的描写就出乎意料,当然这也表明学生已经有较高的阅读欣赏水平了。这种自由阅读中,好学乐思,并产生很多个人想法的阅读都是非常宝贵的。第二种是在课外,学生的阅读空间更为广阔了,时间更为充足了,因此教师更应该尊重学生个体的阅读需要,切不可作具体的统一要求,要允许学生自由地自由选择文本。但是教师也要把握这个“自由度”,孙戈老师的问卷调查结果表明:学生普遍对课外阅读持欢迎态度,但主要用于消遣的居多。④所以,教师必须给学生一个范围、一个专题,甚至提供一些具体文章、数目,引导学生读。我们可以推荐给孩子们《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的篇目;适合他们阅读的古今中外的名著;文质兼备的时文等,当然也要指导学生自己去选择健康、有品位且能发展他们特长大文章和书目。甚至还可以在课堂中引入一些学生喜欢的美文,作源头活水,或定期在语文课的时间带孩子去图书馆或阅览室进行自主阅读,便于拓展学生自主阅读的时间和空间。