《案例：角色换位，主动建构》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例：这节课的学习任务已经结束，下节课该学习《我国是一个统一的多民族的国家》了。这一内容思想性与政策性都比较强，也有很大的现实意义。怎么上好这节课呢？瞧着气氛沉闷、昏昏欲睡的同学，教师灵机一动——师：同学们，今天我要开个招聘会——（故意拉长声调）
“啊？！”同学们惊了一下，课堂里像被扔了一颗“炸弹”，都是一脸的将信将疑。
师：我想请同学做小老师，下节课请你们来上。
“我知道了，老师想偷懒。”一个男生的声音从座位上传了过来，还伴着“哧哧”的笑声。
师：是啊，你们也可怜可怜老师吧！我每天连续上课，大家听我的嗓子（故意咳嗽几声）都快哑了。你们帮帮老师。有言在先啊，讲课者，人人有奖。我掏钱！
同学们都笑了起来。
教师故布疑阵，激起学生的探究欲望，把课堂氛围再度调动起来。更有意义的是让学生做“老师”，尝试换位教学，这是充分发挥学生主动性的有效措施。
“可让我们讲什么呢？”又有人发问了。
师：是啊，我们今天先议议吧。
同学们开始交头接耳，看来，积极性还蛮高。
一女生开口了：高老师，我暑假去过云南。云南是我国少数民族居住最多的省份。他们有不同的习俗，如称呼女孩子，彝族人叫“阿诗玛”，白族人叫“金花”、“银花”，纳西族人又称为“胖金妹”，这能不能作为上课的资料呢？
师：当然了，这太有意思了。你能不能在课后再去查查资料，在下一节课专门给我们介绍介绍啊？
“好！”女生的声音像欢快的百灵鸟。
“我们音乐课刚欣赏过民族音乐。那少数民族的歌曲也可以作为上课内容喽！”另一位女同学受到启发赶快发言。
师：当然当然了。你去练习一二个，下节课给我们唱唱（同学们笑着鼓起掌来），当然还要给我们介绍介绍不同民歌的特点了。
女同学腼腆地笑着点了点头。
师：谁还有好建议？
生：我国最早是秦始皇统一的，那从历史角度也应该可以说了。
师：你的思路太好了。那这个任务交给你了。
生：真正的统一的多民族国家应该是新中国成立后建立起来的。能从这个角度来论证吗？
师：（向他竖起了大拇指）当然。新中国成立后我们制定了很多有关民族问题的政策。你能不能课后去搜集一些资料，给我们介绍其中的一二？
……
建构主义认为，学习是学习者自己主动建构知识的过程，是对外部信息作主动的选择与加工的过程。同学们的思路一旦被打开，好主意就会源源而来。结果那堂课直接上讲台去介绍某一内容的同学有八个，形式更是多样，有制成幻灯演示的，有引吭高歌的，有图片展示的，还有一位女生把其父亲送给她的一套穿着不同服侍的民族娃娃带到了教室……同学们的自主学习略显成果，其参与热情之高涨，更是超出了教师的想象。课堂中形成了愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围。学生成了学习活动的主体，成为课堂的主人。“我国是一个统一的多民族的国家”这一结论不再是通过教师枯燥的说教记在学生的头脑中，而是通过学生自己的信息搜集和整理交流主动地印在了学生的心中。
不过反思这节课，觉得有很多不尽人意的地方。比如学生搜集的资料尚不能完全紧扣教学的主题；课堂过于活跃，教师的课堂调控能力还须提高，以更好地把学生搜集整理的知识有机地充实到课堂教学之中。
