《捕捉教材资源,锻炼学生的口语表达能力》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在小学语文教材中,有许多文质兼美的文章,作者用极富灵性的语言,用饱含深情的笔墨,构筑了一个个静致、完整、丰富、生动的美妙世界。教师应充分捕捉教材资源,遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择合适的教学策略,努力引导学生走近文本,进入角色,移情体验,让学生在“身临其境”中进行推测、想象、探索文中人物的情感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通,产生共鸣,激发兴趣,挖掘潜力,让他们畅所欲言,在实际的训练中,逐步提高口语能力。1、利用插图,扩展说
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的是什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文。如在教学《乌鸦喝水》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说插图中介绍了乌鸦喝不到水,它是怎样想办法的?最后有没有喝到水?孩子们有图可依,有话可说,自然兴趣盎然。在学生说的过程中教师要及时引导学生把话说通顺,说完整,对程度好的同学可以引导他说得更具体一些。说完后再让学生读课文,与课文进行对比,看看自己说的哪些与文中一样,激发学生的成就感;看看文中有哪些值得我们学习,在对比中明确自己的不足,逐步完善。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练,在比较中逐步提高学生的说话能力。
2、利用留白,补充说
留白,让学生用创造的才智为“艺术空白”添补亮丽的色彩。现在的许多课文,作者为了达到某种表达效果,某些情节就不作细微地叙述,但文章“词尽而意无穷”,这就为我们提供了广阔的想象空间,为孩子的语言表达搭建的很好平台。如在《会走路的树》一课第三自然段中有这样一句话:“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”两个“许多”是小鸟和驯鹿纯真友谊的再现,同时也引起我们无限的遐想,利用文本的空白设计了这样的问题:“小鸟会跟驯鹿去哪些地方?看见哪些有趣的东西呢?”有的孩子说:“小鸟会跟驯鹿去了茂密的树林,看到树木是绿油油的。”有的孩子说:“小鸟会跟驯鹿去了开满鲜花的草地,看到五彩缤纷的花儿。”还有的孩子说:“小鸟会跟驯鹿去了一望无边的大海,看到成群的海鸥在海面上翱翔。”等等。教学中,抓住了文本的空白处许多地方、许多有趣的事情进行拓展,为孩子描绘了一个绚丽多彩的童话世界,不仅使文本在孩子的脑海中丰厚起来,更重要的是为学生提供了一个很好的语言实践机会。
3、利用发散点,讨论说
小学生天真活泼,思维灵活,对问题往往有独到的见解。教学中,教师要善于利用课文中的发散点,设计开放性的问题,让学生认真思考并确立自己的观点,再围绕问题展开讨论、甚至争论,在生与生、师与生的多向互动中训练说话。例如在教学《司马光》后,我引导孩子思考:还可以用什么办法救出缸里的小朋友?学生各抒己见:有的同学说:“把竹竿伸进缸里,让小朋友抓住爬上来”;有的同学说:“搬块石头垫在脚下,伸手把小朋友拉上来”;还有的同学认为:“应该找根绳子把他拽上来”。到底哪种方法最好?我引导学生根据当时的情景展开讨论,在讨论中训练学生说清自己的方法和这种方法的好处,增强了学生表达的条理性。经过讨论学生一致认为:司马光的方法又省时又有效,他的办法最好。在讨论中,不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力,也培养了学生积极参加争论的意识和习惯。
只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。