《让说明文也上出语文味》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
说明文教学应包含阅读教学的所有元素,无论是品味生动准确的语言,还是体会作者的情感,抑或是领悟表达的方法。作为教者,需要深入研读文本,设计有效的学习活动,从而让说明文教学也能体现一定的语文味。一、 结合文本,赋予地球形象。
《只有一个地球》属于文艺性说明文,文句生动,充满情趣,深含情感。反复诵读,韵味无尽。文中的“人类的母亲”、“生命的摇篮”、“无私”、“慷慨”等词语,又加之作者运用了精妙的拟人手法,使得地球仿佛以一位母亲的形象倏然在我们面前出现。结合文本特点,教学过程便想以“和地球母亲对话”的形式,将有理有据,有情有意的文字,通过导语和评价语,赋予其人格特点。
面对着文本中所例举的人类的破坏行为,让学生联系生活实际展开述说其他破坏行为时,可设计这样的导语:“无节制的开采,不顾后果的滥用化学药品,这些行为都让我们痛心,惭愧那,可是我们伤害地球母亲的行为仅仅是这些吗?说说你所了解的!”扣住“伤害”这个字眼,让学生逐步将地球人格化。
当学生品读句子,表达感受时,适时地通过评价语言让学生在理解文本时逐步建立起“母亲”这个形象。如学生想象写话后:“原本她是那么美丽,那么可爱的啊,现在却是衣衫褴褛、伤痕累累、憔悴不勘,我们怎么能忍心再说下去呢?因为我们所说的是我们的母亲,最可亲可敬的地球母亲呀!来让我们带着这份不忍心,带着这份羞愧,带着这份懊悔一起读一读3、4自然段吧。”
二、 品味语言,体会作者情感。
一篇文章的写成,必然是作者内心的独特体验,必然是作者情感的自然流露。字字句句总关乎理,字字句句总关乎情。此文,作者在介绍相关地球的知识的同时,又饱含着浓烈的情愫。需要更好得品味语言,体会作者的丰富情感。因此,需要积极引导学生品味语言,体会文字背后的情感。第一自然段,借遨游太空目睹地球的宇航员的眼睛,为我们描绘了一位“美丽壮观,和蔼可亲”的地球母亲,表达了作者对地球的喜爱与赞美。二至四自然段,作者通过描写地球的渺小柔弱、资源有限,但人类却又无休止的索取和破坏,深深地表达了自己的忧虑和痛心。在教学时,可通过抓住重点字词来让学生体会这种情感,以达到与作者内心世界的产生共鸣的效果。如描写“地球资源有限,人类却不加节制的开采矿产资源”这一节,扣住“无私、慷慨”两个词,让学生在通过与人类无尽的索取这样的自私行为做对比,从而引发学生的内疚、痛心的情绪,加深保护地球的紧迫感,增强珍爱地球的意识。为了更好的体会地球的“无私”,在导师的建议下,在教学时联系了上一段描写“地球在宇宙中的渺小”来感受地球自身的渺小,资源的有限,而地球却还是那样“慷慨地为人类提供各种矿产资源”来深入体会地球的“无私”。通过挖掘语言的内在联系,让学生学会联系上下文,采用“插叙”的形式让学生对文本有更深刻的感受。在教学时候需要教师逐步引导学生感受作者的情
感的变化,并将这种变化通过朗读表现出来。喜爱与赞美——内疚和惭愧——忧虑和痛心——反思和觉醒,这也许就是本课我们需要把握的情感主线了。
三、创设情境,发挥学生的想象。儿童总是充满了想象力,他们有着自己的生活体验,有着丰富的语言。一定的情境创设,可以使学生迸发出丰富的想象。因此在教学时,需要努力创设适合的情境引导学生进行想象。
本人在教学《只有一个地球》诊断课,研读地球“太可爱”时,设计了一段“想象说话”:
苍茫的宇宙中,出现了一个裹着水兰色“纱衣”晶莹透亮的星球,是那么的美丽,那么的迷人。同学们请闭上眼睛,放飞你的思绪,你想啊,这位可敬的母亲是怎样的呢?她有着怎样的头发?怎样的眼睛?怎样的衣服?怎样的面容呢?
经过指导老师和同组老师的听课后认为:其一,既然是想象说话,教师没有创设一定的情境,无法充分调动学生的想象力,可让利用相关的音乐烘托和教师的深情的导语来发挥学生想象力;其二,想象的范围太小,由于要求是想象“你看到母亲的模样了吗?她是怎么样的?”由此,学生的思维局限在“头发、眼睛、衣服和面容”上。因此修改设计为:
[播放柔美的音乐] 让我们轻轻地闭上眼睛,放开你的思绪,随着柔美的音乐,你的脑海中慢慢慢慢浮现了一个身影……苍茫的宇宙中,我们的地球母亲,她迈着轻盈的脚步款款向我们走来,你仿佛看到了什么?”
教师在创设情境时,应该尽量让自己的导语与文本相适合。对于本课来说,应该采用的是抒情轻缓的语言表达,这样能让学生入情入境。
同样的道理,本人在诊断课,在学生研读地球“太容易破碎”时,“想象写话”是这样设计的:
同学们想一想,在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下,地球母亲现在变得怎样了?她原先飘逸的长发呢?她的身材呢?她的衣服呢?请用你的笔写下来吧!
后修改设计为:
[出示地球遭受破坏的图片,配上忧伤的音乐]
同学们,每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
每天,我们的地球有100多种生物永远的消逝。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
在人类无休止地敲诈、勒索、伤害之下,地球母亲现在变得怎样了?请拿起手中的笔把她写出来吧。
我们应力求通过导语,并辅以图片、音乐等,让学生在适合的情境中,发挥想象,更好地品味语言,体会情感。
四、 反复对话,领悟说明方法。
新课标指出:学习说明文时要抓住要点,了解说明的方法。因此,在教学此类文章时,说明方法的渗透教学是不可少的。此文中的第二自然段,不足六十字,却运用了作比较,打列数据和打比方三种说明方法,写得无比精妙。单纯的理性讲解显得枯燥乏味,所以试着让学生在与文本的反复对话中领会,进而对说明方法有所领悟。
如第二自然段的教学预设:
师:(出示第二自然段)好好地读一读这段话,想想看你是从哪里看出地球母亲的渺小的?用自己喜欢的符号把这些字词划出来。
生:只有六千三百多千米
师:“六千三百多千米”啊,你认为地球小吗?
(如学生回答是不小的,教师让学生再读读句子,体会作比较的方法。)
生:因为在和整个宇宙比较,所以小了
师:是啊,这个数字看起来很大,可是和无限的宇宙相比较,它就显得是那么渺小了。
文中的这个数字——六千三百多千米,可以让我们充分感觉到地球的渺小。看来在说明文中使用数据说明,这样可以让我们更直观地了解事物。
作为教者需要关注学生对文本语言的感悟,淡化说明方法的传授,以期学生与文本一次又一次对话后,自然而然地体会到那些说明方法。