《小学生文体意识培养的再认识》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小学生作文教学现状不是很乐观，原因是多种多样的，我认为在今后的语文教学中需要更加关注学生作文水平的提高，解决方法无非两种，一是强化阅读教学，二是关注文体意识的培养。生活中我们常见这样的现象：爱读小说的人很多，但其中很少有人能提笔写出像样的小说。当然阅读中的文体意识比较容易强化，但在写作中还一味强化文体意识则肯定行不通，因为从阅读中认知、积累的文体意识到写作中表达、创造之间不存在简单的可传递关系。但这不等于文体意识的培养可以直接忽略。自我观照一下，我发现在自己的教学实践中，基本上忽略了学生的文体意识的培养。可是在写作中淡化文体意识，并不意味着对小学生的习作指导就可以放任自流，那就会走向另一个极端。以前让学生尝试自己创作童话，往往我只是简单地引导学生回忆学过的童话，讲讲童话故事与人物，交流童话的特点，就让学生自己进入写童话的环节，自以为这样的方法是“自由地表达”，现实却是学生无从下手。细细思考，事实这样的教学存在着两个误区：一是把阅读积累当成了写作规范，二是过高估计学生的写作能力。作为学生阅读的一个主要组成方面，学生喜欢阅读童话，也积累了一定的童话知识，这并不代表他们在写作童话时就具备了相应的能力。因此，作为教师必须有针对性地进行指导，这样学生才会掌握正确的写作方法，否则学生连童话写作的门都进不去，哪里还谈得上“自由地表达”呢？
在今后的教学中我准备引入一些学生文体意识的培养。选择适合小学生写作启蒙的文体意识进引导。在课堂教的阅读教学中要针对不同的文体采取相应的阅读策略，以利于提高学生的阅读能力，使学生有一个比较明确的文体意识。而写作教学中要适度淡化文体意识，以鼓励学生的自由表达，到一定程度之后再将学生掌握的文体意识引进来，以帮助学生能更合理地“我手写我心”，达到提高作文水平的目的。
