《如何解决小学生习作时无话可写的问题》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市经贸小学 傅秋红，小学生怕写作文，最主要的问题就是无话可写，面对方格不知道写什么好。那么，小学生怎样才能有话可写呢？一般来说，有话可写的学生会具备这些好习惯：会观察，能收集素材；有好奇心，会捕捉写点；对生活有感触，能抒发情感；常阅读，有文字积累；肯动笔，能备忘点滴……因此，教师得引导学生在平时的学习和生活中养成这些良好的习惯，而不是仅仅教授写作的技法。当学生在学习和生活中得到了写作的源泉，他们就有话可写了。其实，想要学生有话可写，可以结合在各个年段的语文教学中逐步培养。
低年级学生可以培养诵读的习惯，比如古诗、《三字经》、童话故事、彩绘本等。读物要么语言简洁，朗朗上口；要么富有趣味，引人入胜。总之，低年级学生的阅读材料，主要从趣味出发，让学生爱读乐读。学生在饶有兴趣的阅读中，为写作积累素材，同时，也是写作兴趣的萌芽时段。
这个阶段，主要是培养学生的读写兴趣和触动学生的写作意识，倒不是一定要学生开始练笔。因为学生过早动笔，往往会遇到很多字不会写，或者是写出了许多错别字的情况，这对保护学生写的热情是不利的。
学生写作最关键的年段是小学中年级。中年级是学生写作的起步阶段，仿写是种很好的方法。因为它不需要学生太多的构思，只要找到素材，照着例文基本就能写成。这时，找“话题”又是一个很主要的环节。老师往往会创造一些情景，有意识地引导学生去观察。比如写校园，老师就带学生先在校园里兜一圈，并提示学生注意观察的顺序。学生有了观察所得再动笔，这样就容易多了。
在四年级上学期，语文教材还编排了写日记的内容。如果学生能坚持天天写，一个学期积累下来，那是非常丰富的一个素材库。更大的好处是写日记可以让学生有意识地感触日常生活中的点滴，经常观察、思考，能触发学生对生活的感悟。有感而发，写作就不愁没有话题了。值得注意的是，安排学生写日记尽量不要有字数的规定，这会让学生产生负累感。倒是要让学生注意把意思表达清楚，并及时对坚持写的学生加以表扬，给予积极引导。
到了高年级，学生慢慢掌握了一些写作的方法，开始考虑如何写得好。结构啦，句法啦，用词啦，讲究起来了。这个时候，“借鉴”很有必要。最简便的方法就是在阅读的同时做摘抄。
我们可以发现，阅读和写作有时不是分得那么清晰的，读和写常常紧密结合在一起。做摘抄可以随着学生的喜好，也可以指导学生分类进行。比如读到书中的成语或其它四字词语可以摘下来，读到一些描写生动的句子可以摘下来，或者看到俗语、歇后语、名言等也可以摘下来。平时多积累，当习作需要的时候随时可以用上。并且，摘抄可以帮助学生细读，经常这样做，学生的阅读能力也能提高。认真摘抄的学生往往阅读理解要更深刻，反过来，也能促进学生写作。
写作的话题培养不仅在学校进行，更要和学生的家庭生活联系起来。老师要和家长合作，指导家长去引导学生在日常生活中的多观察、多思考、感悟生活，让习作的话题如学生春游时四处可见的蝴蝶。
