《我对二年级小学生语文预习习惯培养的摸索》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小学生主动学习的习惯应包括：主动预习的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯、主动复习的习惯等。一、预习的好处（一）能在无形中提高学生学习课文的起点，从而改变他们被动学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。（二）预习为学生提供了一个阅读和独立思维的机会。
（三）预习能让学生觉得学习很轻松愉快，并对学生感兴趣。让我妈从预习开始，逐步改变他们被动学习语文的方式。
通常我们对预习的认知是一个人预习，但是预习也可以多人合作。著名教育家叶圣陶曾说：学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解。当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便又独创成功的快感。或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就开始思索。而且预习的时候绝不会没有困惑，困惑没有解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
二、贯彻小学二年级学生预习习惯遇到的困难：
1、本班实际:
我们班的学生主动学习意识淡薄、学习积极性欠缺，家长的教育意识较薄弱，因而小学生自主学习习惯的养成教育，特别是预习习惯的教育，与教育的大环境有较多不适应的地方。
2、教师方面的原因：
（1）教师对留预习作业的方式缺乏研究，也缺乏检查。
（2）因为以前教学上对于课前预习的不重视，还有学生长期以来对“课前预习”的消极态度，使教师对课前预习的要求大打折扣，平时的检查也是睁只眼闭只眼。这样就让预习流于形式，课堂也成为了教师的“一言堂”。
3,、学生方面的原因：
很多学生轻视预习，他们认为“课前预习”与掌握知识、提高成绩没有直接关系。这样造成的后果就是上课时发现他们的课文读得不熟练、生字词掌握不好甚至根本不认识，听课效率差，课堂教学效果不理想，教师难以完成规定的任务。
这样反方向去反思教学，就能发现预习对于教学有莫大的用处。
三、预习的方法
（一）边读边思：
1、把难理解的字、词、句作圈点批注。
2、看完书后能回忆课文内容，把课文里不理解的内容和问题作笔记，待课堂询问老师。
3、借助信息媒介在朗读、识字等预习项目上开展预习。
（二）培养小学生合作预习的能力
学生合作预习的重点要放在分组合作预习方法策略的指导上。
四、教师对学生课前预习的指导及反馈的研究
老师按时布置学生预习，严格督促学生按照预习要求和步骤预习。老师更要实时进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。
五、反思
家长观念陈旧，对学生良好学习习惯的培养重视不够，大多数家长只重结果不重过程，只重视成绩不重视学习方法和学习习惯。家长不知道什么是好的学习习惯，什么是好的预习方法，不能很好的配合学校。对于像“课前主动预习”、“课后及时复习”等一系列学习要求不能很好落实。这些进而造成了学生对良好学习习惯的培养不重视、对预习不重视。
怎样能更好得和家长合作，家校携手，让二年级小学生培养良好的语文预习习惯，需要我一直摸索下去。
