《教学感悟:语文教学需要学生做必要的预习》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
古人说:“凡事预则立,不预则废。”语文教学同样需要学生做必要的预习。没有充分的课前预习, 势必导致学生被动地接受教师的传授内容,课堂容量小,语文学习低效的结果。因此,在语文教学改革日益深化的今天, 要培养学生自主学习的能力,从预习这一环节抓起更显得十分重要。然而在实际教学实践中,如果教师对预习采取放任自流的态度,学生的预习往往只是流于形式,对学生自主学习能力的培养几乎无丝毫作用。叶圣陶说过:“预习原很通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。”所以, 教师对学生的预习要加强指导,并做细致的规定。下面我结合教学实践,谈谈自己 在这方面的做法和感悟。一、利用预习单,培养预习能力
为了把预习落实到实处,督促学生养成预习的习惯,我们可以将课前预习以预习单的形式呈现出来,让学生作为作业来完成。下面以《最后的姿势》一课为例,谈谈我对预习指导的具体操作。
首先,提前对《最后的姿势》进行充分的备课。备课标,备教材及所教学班级学生情况。
其次,结合课后练习题精心设计预习单,如下:
1、读课题质疑
看到课题,你想到了哪些问题,请写在下面。
2、自学生字
拼读生字 ,并试着组词。
3、自读课文
第一遍,标出自然段序号,画出生字词。
第二遍,如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解,并摘抄你认为值得积累的词语:
第三遍,填一填
(1)课文引用了三位人物的话语,属于 ( )描写,作用是( )。
(2)“立即将他们拉到课桌地下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生”这句话属于( )描写。
(3)“大家快跑!什么也不要拿,快……”属于( )描写。
(4)文章按( )顺序主要写了( ) 的事迹, 赞扬了( )。
4、查找资料(见课后练习第4题。)
请搜集当年抗震救灾的动人事迹,跟同学们交流。
5、请把你预习中的疑问写在下面 。
预习单能激发学生自主学习的主观能动性,发展学生的思维能力,从而达到优化课堂教学的目的。渐渐地,学生就会从中明白预习的常规内容有: 读课题想问题;认读生字 , 扩词;给课文标上自然段序号,并读通课文等。 除了常规内容,不同的课文还应该有不同的重点内容 。到了这个阶段学生离开预习单,也能找到预习的方向 ,结合课后练习题深入地预习课文 。自主学习的能力自然而然地就提高了。
二、注重预习反馈,培养预习习惯,为了学生的预习既能认真地完成,又能真正为课堂学习做准备,检查学生的预习效果,及时反馈提取学生预习的信息十分重要。所以,每次要求学生完成的预习单,我都要收上来认真地看一看,了解学生所掌握的知识及所存在的问题,也有利于我在第二次备课时能更好地调整课堂教学方案,提高课堂教学效率。
当在课堂上教师结合教学环节相机渗透预习内容时,值得注意的是不要只机械地评价结果的正误,还要注意了解学生的学习过程。所以课堂上我常常要这样问:“你是怎样弄懂这个问题的?”“你是从课文的哪些地方看出来的?”等等。 这样不论是对培养学生的预习习惯,还是对 学生认识能力的提高都是有很大的促进作用的。
再说, 检查学生的预习情况,也是教师对学生进行评价鼓励的一个契机。对不能认真预习的学生,我们要找出原因,耐心地对症下药;对于能进行认真预习的学生,我们更要给予其激励性的鼓励,进一步促进学生的主动参与性。 鉴 于 此,我常常对书写漂亮的预习单,或者能反映出学生善于思考的预习单,通过投影展示,给予一定的肯定评价。既让勤奋好学、乐于动脑的学生品尝到认真学习的快乐,又对懒惰贪玩、敷衍了事的学生起到了鞭策促进的作用。
为了让学生能保质保量地完成预习任务,培养学生的课前预习的习惯。我有检查,有记录。对在预习单上书写认真或有独特见解的学生,我会奖励给他们相应颗数的小星星; 在课堂检查反馈时表现出色的学生,也可当堂得到小星星。 这样一单元结束,我们就根据每位学生在竞赛栏上的星星的多少,评比出本单元的预习之星。通过检查评比,利用学生要强好胜的特点,激发起学生的竞争意识 ,学生自主预习课文的兴趣也就被调动起来了。