《巧选切入让学生深入文本，理解文本，成为学习的真正的主人》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【摘要】： 在阅读教学中，教师不厌其烦地对教材讲解的太过繁琐、细碎，使教学内容变得支离破碎、索然无味。学生学习的积极性、主动性减弱，很难理解课文内容。学生思维受到限制，语文素养得不到提高，这种教学方式严重违背了新课改的要求。因此阅读教学中要巧选切入点，找准一个丝头，就如同抽丝剥茧般，牵一发而动全身，从而带来清晰、简约、严谨、高效的语文课堂。学生学习语文兴趣浓厚，成为学习的主人。【关键字】：阅读教学 巧选切入点 学习主人
【正文】：
语文教学，过于繁琐细碎的问题设计，使课堂教学变得支离破碎，味同嚼蜡。学生学习热情减弱，课堂模糊低效。因此阅读教学中要巧选切入点，找准一个丝头，牵一发而动全身，让课堂清晰、简约、高效，让学生深入文本，理解文本，成为学习的真正的主人。
一、切入点及作用
切入点，亦称“突破口”，是教学一篇课文的入手处。钱梦龙先生说：“努力在每一篇文章中找到合适的一个问题、一个情节或一个句子、甚至词……作为分析的‘口子’ ，由此入手，带动全篇。”
“关于语文阅读教学设计，著名语文教师张祖彤先生认为，凡是一流的教学方案，都应该是一个严谨的向心结构。所谓向心结构，首先是教学设计应该有一个中心，它内隐为教师的教学意蕴，外显为教师设计的教学目标，其本身具有很强的凝聚力和向心力。而所有其他关于教学设计的相关因素，包括内容整合、教学环节安排、教学方式方法的选择、教学手段的运用，无不围绕这一中心。因此，要提高阅读教学效率，设计出一堂阅读课，最重要的是找准这一中心，也就是要找准切入点。”这是余细兰在《找准切入点提高阅读教学效率》文章中，对切入点地位精湛描述。【1】
恰当的切入点，能够激起学生迫不及待探究文本的兴趣；有利于教师，拎出主线，取舍文章内容，确立教学重点；能够使教学环节紧凑，教学思路清晰，课堂氛围活跃，师生关系融洽。好的切入点应当是课文思想内容、人物特点、故事情节和篇章结构的聚散点。由这一点可以向课文各部分发散、辐射，课文各部分也可以向这一点聚拢、集中。【2】
阅读教学中准确切入，为教学起一个好的开端，可以激起学生阅读兴趣；准确切入，教师能对教学内容恰当取舍，重难点突出，使教学主线清晰明了。
二、有效切入的方法
如何选择最佳切入点进行阅读教学呢？以下是我在教学中总结的一些方法。
1、从课题切入，窥斑见豹
人们常说，眼睛是人心灵的窗口。题就是一篇文章的窗口，看到文题，几乎就能洞悉全文内容。教师要善于从打开的这扇窗，引领学生洞悉文章内容，理解课文主旨。
教学《天游峰的扫路人》这一课，我就先板书“天游峰”，图片展示天游峰美景，明白登上天游峰宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，先获得的感性认识。然后找出描写天游峰的语句，读读这些语句，想象天游峰给你留下了什么印象？通过想象引导学生感受天游峰高与险。接着板书“扫路人”，让学生找出对扫路人的外貌、语言、动作、神态描写的句子，感受老人的自信与豁达。然后对着课题发问，题目是天游峰的扫路人，为何要用很多笔墨写天游峰？这样写多余吗？为什么？学生不假思索地回答，用天游峰的高与险是为了衬托老人的自强不息，自信豁达的人生态度。本节课围绕课题切入，条理清晰，循序渐进地将学生引向课文的纵深。
2、从兴趣点切入，单刀直入
兴趣是最好的老师。如果将学习任务建立在学生的兴趣之上，一定能激发学生学习的积极性。 “螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语，讲述了几个小动物滑稽可笑的命运，却蕴含深刻的道理，很多学生都对这个成语感兴趣。教学《螳螂捕蝉》这一课时，我就采用“借趣直入”的方法，先学“螳螂捕蝉”的故事。于是我就这样设计教学过程：从文中找到少年讲述“螳螂捕蝉，黄雀在后”故事的句子，并说说这个成语蕴含的道理。听了少年的故事，吴王恍然大悟，你知道吴王明白了什么？联系事件的起因说说。为什么大臣的劝与少年的劝有不同的结果？
由兴趣点切入，直奔主题，理出文章主旨，水到渠成，从而实现课堂的最优化。
3、从关键段切入，抽丝剥茧
文章中的关键段，有的位于开头，起到总领全文的作用；有的位于中间，起到承上启下过渡的作用；有的位于结尾，起到画龙点睛点明主旨或者总结全文的作用。阅读教学时教师要善于发现隐藏在文中的关键段，它往往是开启阅读教学的金钥匙。《莫泊桑拜师》这一课，文章最后一个自然段总结全文，其中有一句是“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”，可以从这句话切入。让学生仔细阅读课文，再次思考：莫泊桑几次向老师请教？福楼拜每次都说了些什么？每次所说的话中哪句话最关键？在学生自读的基础上，找到莫泊桑三次去福楼拜家求教时福楼拜说的最关键的话：“是你的功夫还不到家”、“怎么说没有什么东西好些呢?”“光仔细观察还不够，还要发现别人没有发现和没有写过的特点”。把这三次拜访作为三个教学模块，分别说说福楼拜说这些话的原因，他如何具体指点莫泊桑写作的呢？福楼拜是怎样的老师？莫泊桑是怎样的学生？莫泊桑写作成功的经历，你明白了什么？由于文章布局紧凑，人物性格鲜明，教师把主问题一抛，学生积极探究，顺理成章地完成学习任务。
从关键段切入，抽丝剥茧，纲举目张，抓住了它，整篇文章都“拎”起来了。文质兼美的文章，作者总是含而不漏，把主题思想隐藏的很深，只有揭掉课文的重重帷幔，拨云见日，学生才能轻而易举的把握文章内容，了解课文主旨，从而提高课堂教学效果。
4、从悬念切入，柳暗花明
教材中好多文章，精心设置悬念，使文章波澜起伏，达到引人入胜的效果。
这些悬念在结构上，形成峰回路转，柳暗花明的文势；在故事情节上带有扑朔迷离的神秘色彩；在学生心理上，疑团顿生，产生追根究底的情绪。这些都让学生产生浓厚的阅读兴趣，因此从悬念切入，成为教学这一类型课文的一种方法。如教学《驿路梨花》时，围绕“小茅屋的主人是谁？”进行切入教学。学生依次找出文章出现的人物：瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军叔叔、梨花，理出曲折多变的故事情节，从而揭示小说的主题雷锋精神遍地开。由于悬念的设置，文章波澜起伏，学生读来兴味盎然。教师以此突破，可以诱导学生认真研读教材，调动学习的积极性，并主动思考探究，找出谜底。
5、从线索切入，顺藤摸瓜
线索就像贯穿在文章中的一根线，串起文中的人、事、景、物。线索清晰，文章就会井然有序，一目了然。线索不清，文章就会杂乱无章。文章的线索呈现的方式有很多，在阅读教学中，教师要摸清线索，才有利于理清行文思路，整体把握文章内容。
如《背影》一课，文章以“背影”开头，又以“背影”结束，“背影”贯穿文章始终。于是我就从这条线索入手，进行切入。“背影”在文中出现几次？分别可以概括为什么样的背影？详细刻画的背影讲述什么事？由此展开“望父买橘”这一段的研读赏析，体会父亲无微不至照顾儿子的舐犊之情。《观潮》一课，可以按照“潮来之前、潮来之时、潮来之后”这条线索进行教学。在作者生花妙笔下，钱塘江潮的声、形、色刻画的栩栩如生，水军演练、弄潮儿表演精彩纷呈，师生如同身临其境，感受钱塘江潮的雄伟壮观。从课文的线索切入，顺藤摸瓜展开教学，课堂环节紧凑、清晰明了。
6、从情感切入，一线串珠
诗歌，无论是写景、叙事，还是咏物、怀古，都寄寓了诗人的思想感情。诗人通常借常见的意象，传达内心的情感。诗歌教学，注重朗读，学生在反复诵读诗词后，从诗词中的人、事、景、物往往能够悟出思想情感。因此从思想感情切入，溯本求源、一线串珠，也能收到意想不到的效果。温庭筠的《忆江南》简短凝练，不到30字，却将女子愁怨写得肝肠寸断。几轮朗读之后，问问学生这首词你读出了词中女子内心什么情感？学生很快回答，哀怨。这种“哀怨”作者在词中是怎样表现的？你是从哪些词句体会出来的？学生从时间变化， 早晨到黄昏谈起；从景物变换，楼头、千帆、斜晖、江水、白频洲谈论；从人物内心希望、失望、以致肝肠寸断进行交流。向学生抛出一个话题，一石激起千层浪。
本节课从情感“愁怨”切入，学生从字词句，人事景物等方面全篇搜索，多角度品析，体味、表达。从而增强了学生诗歌鉴赏能力，激发了学生学习的兴趣、调动了学生的积极主动性，学习的主动权换给了学生，成分体现学讲理念：教师退一步，学生进一步。
三、有效切入的注意点
在阅读教学中，教师首先要深入文本，对教材通透阅读，才能找准最佳的切入点。其次，教师要充分了解学生已有的认知水平和生活经验，抛出的问题，才能达到“一石激起千层浪”的效果。另外，切入角度要准确，直中要点，否则就很难实现教学目标，统领全文。最后，随着教材的变化，切入点都不能按部就班，一成不变，要常教常新，习以为常学生就会生厌。
阅读教学，只有准确把握好教材的脉搏，有效切入，才能带来清晰、简约、严谨、高效的语文课堂。
