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《小学语文中年级主题单元整合教学的策略研究》阶段总结

栏目:小学语文教师论文随笔
时间:2019-01-16 14:25:38

《《小学语文中年级主题单元整合教学的策略研究》阶段总结》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、 开题以来的进展情况以及初步的研究成果。开题以来,我认真阅读了李怀源老师写的《小学语文单元整体教学构建艺术》这本书。通过阅读,结合自己的教学实践,有了以下的初步研究成果:

(一)结合苏教版四上语文教材,设计出单元整体预习导学单。

关于预习模块,书上只是提到了让学生整体感知课文,整体感知单元的学习内容;在整体感知的基础上,能够读通课文,能够画出不懂的地方。我们的学生以前都是一篇一篇课文去预习,如何从整体出发引导学生预习呢?于是,我在教学苏教版四年级语文上册第三单元时,尝试设计了一张第三单元整体预习导学单。苏教版四年级上册第三单元分别由《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》这四篇写景抒情的文章构成。在单元导学案中,我设计了如下几项内容:

1、我读我了解。默读课文,教师设计成填空的形式,让学生用简洁的语言记录初读课文的认识 。

2、我读我会写,我读我理解。学生自主识记本单元的生字,把易错难写的字写下来。把本单元中自己认为最难理解的几个词语及意思写下来, 并说说运用什么方法理解的。

3、我读我喜欢。通读这四篇课文,读读自己最喜欢的片段,说说喜欢的原因。

4、我读我联系。想一想这四篇课文在文章的内容、结构、语言表达等方面有什么联系?并用思维导图表示出来。

5、欲学待解决。围绕单元主题,把你最想探讨,解决的问题写下来。

让学生先根据导学案先进行自学,在上课时再让学生根据自学逐项展示。让学生学习文章之间的联系,把预习时的困惑提出来,再进行教学就有了目的性。

(二)运用小组合作学习,引导学生自主学习单元生字。

除了尝试设计单元整体预习导学单外,在识写生字教学时,我采用了单元整体教学方法。学生已根据整体预习导学单预习了一个单元的生字,在上课时,我让学生先在组内交流:1、交流已会写的字,说说记住的好方法。2、交流易错、难写的字,互相提醒。然后选择一组学生上台进行全班交流。主要是让学生来担任老师教其他学生。识记完生字就要通过书写巩固。引导学生根据字的结构进行分类书写,对于学生提出的本单元易错难写的字再进行重点指导。学生练习书写,写完后进行小组内互评互改,每组推荐好的字全班欣赏评价。学生学会写字后还要进行巩固。让小组长给同组的学生分类听写,组长批阅,学生修改。由自主识字、写字再到巩固练习,无不让学生发挥学习的自主性,学生的识写生字能力也得到了提高。单元整体生字教学这一模块,由于激起了学生主动学习的欲望,每一步教学也是扎扎实实,收到了很好的教学效果。
(二)初步尝试阅读课文的单元整体教学。苏教版四上的语文课本,有的单元的课文题材一样,表达的方式也相似,例如第三单元写景的文章。教学时先让学生理解课文内容,自由读课文,根据导学单的提示填写相关内容。在小组内交流自己不理解的地方,然后再集体反馈,解决学生不理解的内容。理解内容以学生自学为主。理解了课文内容还要重视学生的朗读积累。让学生自由读,同位读自己最喜欢的描写景物优美的句子,然后再集体展示朗读。这样多种朗读形式并用,提升学生的朗读水平,提升学生对语言的理解能力,在朗读中让学生积累了写景的语言。

下一步就是探究写法。具体指导第一篇《泉城》的写法,学生通过学习知道了总分总的构段方式,在描写各处泉水时注意详略结合,重点突出最有特点的泉水。在写作方法上还大量运用比喻的修辞手法。这样写有什么好处?学生归纳下来写在导学单上。《九寨沟》《田园诗情》这两篇文章和《泉城》的写法相似,所以我让学生根据导学单自学写法,体会这样写的好处,然后在小组中交流订正。归纳本单元的写作方法,既能让学生更深一步地理解内容,领悟表达,又为习作作业《美丽的泉山森林公园》打下基础。由于本单元中描写景物的语言优美,其中有大量的比喻、拟人、排比方法,我让学生分类整理词句,并摘抄下来,这样积累了学生的语言。

二、研究中存在的问题。

1、单元整体预习导学案设计的质量有待提高,为指导学生自主学习更好的服务。

2、教了十几年语文,我还存在固定的教学思维模式,总是敢迈大步子。课文教学时总是不敢放手交给学生自己去学习,也缺少一定的方法指导。所以在教学下面几个单元时,看到单元内容联系的不紧密,我也是走走停停,没有持续性的坚持。

3、对于如何进行单元整体教学的阅读课教学部分还有待深入研究。

三、下一步研究计划。

通过本学期的实践,我真的发现学生在单元整体教学中学习的兴趣更浓,主动参与的意识更高,也能锻炼学生语文学习的能力。

1、在下学期的教学中,我准备继续深入研究教材,继续研究单元整体教学有效的教学方法,根据每个单元题材的不同,发现单元课文独特的语文价值,努力开发课程资源,设计每个单元的整体学习导学单,将单元整体教学进行到底。

2、下一步我们将通过多种途径学习,提高文本解读能力,吃透课标,使之与教材、学生有机结合,通过读书、锤炼努力提高自己的文学素养和把控课堂教学的能力。

3、下一步我将继续研究阅读教学,并对读整本书的教学模块进行深入的学习,结合自己的实际教学,总结出属于自己的一套教学方法。
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