,身高约1米70。
师:猜就是想。你们应该把我和你们认识的人加以比较。从外表看,我和你认识的哪些人差不多?由他们,来推断我的年纪,身高。
观察不只是用眼睛看,还要用心思考。于老师既教学生怎么看,又教给学生推断一个人年纪、身高的方法,交代的十分具体,这就是思维训练。
片段二:
师:再看看于老师的长相,板书:长相。这是重点。生:于老师长方脸,带着一副眼镜,一双大眼睛炯炯有神。师:慢,请看准。不是写什么人都是两只眼睛炯炯有神的。生:一双小眼睛藏在眼镜片后面。眼睛虽然近视了,但很有神,流露出一种亲切慈祥的目光。
师:一个“藏”字用的传神,这就是观察,实事求是的说。
生:看到于老师那双高度近视的眼睛,我仿佛看到了于老师在灯下废寝忘食的备课,改作业的身影……于老师的眼睛虽然近视了
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,但是他把光明给了祖国的下一代。
师:这才是真正的观察!她不光看了,而且想了!想的那么深,那么远。
学生描写人物外貌,思维往往局限一处,存在着公式化的毛病。于是于老师对学生进行发散性思维训练。世界上的人千千万万,一个人一个长相,哪里会都是:“两只大眼睛炯炯有神”呢?写人就要写出他的特点,是什么样子就写什么样子。
片段三:
师:刚才,我们分别从年龄、身高、长相、表情等几方面初步的说说对于老师印象,同学们说的很详细具体。如果家长很忙,只想对于老师知道个大概,怎么说?概括的说并不比具体的说容易。想一想。
生:于老师今年50多岁,中等身材,带着近视眼镜……他说话很风趣,态度和蔼……对同学很关心。
师:你能说到这个程度相当不容易!
学生的语言表达不再是简单的把事情说清楚