《读《小学语文练笔策略》有感》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
寒假期间从朋友那儿找到特级教师赖正清老师有关《小学语文练笔策略》的研究著作,这本书对于小学语文老师来说,是一本操作性、实践性很强的书,边读便结合自己的教学实践,感触颇多。这本书共分为五章,第一章是小学语文练笔的功能定位,重在理论分析;后四章分别为语文练笔的开发策略、教学活动、课堂实录、设计举隅四大系列,重在实证研究。现在的小学语文课本许多文章都文质兼美,具有很强的模仿性,模仿是学习的必经之路,学生在模仿中学习文章的遣词造句,在模仿中学习文章的谋篇布局,在模仿中锻炼表达能力,在模仿中提高文学修养。赖正清老师在文中有这样一段话点醒了我:“阅读教学中,要挖掘文本资源,开发校本课程,开辟练笔天地,在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力。写,可在语言经典处设计练笔,模仿文本‘依样画葫芦’。”原来在教学写作的过程当中,一直都担心学生因过多的仿写,而失掉了自己的东西,习作千篇一律,没有创新,从赖老师的的这本书中,让我又重新认识到,仿写是提高小学生写作的最基本、最有效的途径。学生通过仿写句式, 仿写段落,仿写结构,仿写写作方法等,逐步内化为自己的东西,很容易达到从仿到创的过程。但是阅读教学中仿写文本怎样才能准确、恰当的选择切入点却很难,赖老师提出“小练笔设计要有三性:继续性、片段性、可源性。”这“三性”的要求就让我更明确了小练笔的设计要紧紧围绕文本内容,多一些课内延伸说话,多一些片段模仿。
《天安门广场》这一课语言精炼,描写生动,尤其是课文二、三自然段,按照方位的顺序分别介绍了天安门广场的各个建筑物,是一个值得仿写的典型范文。我在教学这一课的二、三自然段时,为了学生能够清楚的掌握各个建筑物的 方位,我向学生出示了一份导学单:1.这两个自然段介绍了哪几个具有典型代表的建筑物?用横线画出来。2.为了更清晰的认识这几个建筑物,作者是按照什么顺序介绍的?把具体的方位词圈画出来。学生分小组各自交流学习,在学生汇报的环节当中,我适时的出示天安门广场的图片,在图中找到文中提到的相应的建筑物,学生在大脑中有了初步的认识之后,我让学生想象画面,并完成课后的练习题,在方位示意图中填各个建筑物名称。从而明确了按照方位顺序介绍景物的写作方法。紧接着我带着学生仔细品味课文的二、三自然段,在学生读熟的前提下,让学生想一想课文到底是怎样具体描写这些建筑物的?学生圈出具体的词语,如:雕梁画栋,红墙黄瓦,巍峨壮丽等,学生又明白了,要体现建筑物的特点,可以用词好句来帮助。学生理解了,读得认真、动情,民族自豪感在不经意间就流露出来。孩子读出感情后,我紧接着问学生:“我们生活了那么多年的校园美不美呀?那么你能不能仿照文中第二、三自然段的这种方位顺序的写法介绍一下自己的校园?要写出校园各个景点的位置及特点。”在这次小练笔的设计之前,我也查找了有关资料,潜心学习了赖老师有关小练笔切入点的章节,有了自己的初步设想。为了让学生明确这一次写作的目的和顺序,我把学校具有典型特点的景物标注出来,并简单的在黑板上做了一个有关学校各个景物的方位示意图,这样学生的脑海里就清晰的印出学校的情景,小练笔就不至于太随心所欲,学生们有了文本的引路,又有了一目了然的方位示意图,每位学生都知道自己在这次小练笔中写什么?怎样写?为什么写?写起来也得心应手,按方位顺序写作的方法掌握的很好,每位孩子都能按一定的方位顺序去练笔,写得有条不紊,只是部分学生在描写景物的时候缺乏生动性。
每次读完这些特级教师的相关著作,都给了我在阅读教学中的小练笔练习以理论指导,让我更好的反思自己的教学实际,在不断的反思中逐步成长,课堂小练笔,我们都值得拥有!