《《逻辑思维与语文教学》读书心得》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
演绎推理,是由一般到特殊的推理方法,推论前提与结论之间的联系是必然的。演绎推理是发挥主导作用的艺术,演绎推理在语文教学中的运用,是训练学生逻辑思维的重要方法。吴格明老师在谈到演绎推理在教学中运用时,援引魏书生老师的例子。魏书生老师在教学《论语六则》时,这样导入:火之光、电之光能照亮世间的道路,思想之光能照亮人们的心灵,谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确立了全世界最伟大的思想家,他就是我们中国的孔夫子。这样,学生们学习《论语六则》的兴趣就立刻被激发起来。魏书生老师的这番导语为什么能够激发学生的学习兴趣呢?从心理学的角度说,是学生们出于对伟人的敬仰和崇拜。然而从逻辑思维的角度说,学生们的头脑中进行了这样一个演绎推理:孔子的思想是伟大的,
《论语》的思想是孔子的思想,
所以,《论语》的思想是伟大的。
接着,学生脑海中会自动出现有一个演绎:
伟大的思想是值得学习的,
《论语》的思想是伟大的思想,
所以,《论语》的思想是值得学习的。
学生在头脑中不自觉地进行这样一番活动,顿时对接下来要学习的《论语》产生了极大兴趣。而这一兴趣,是学生自发的,往往是和学习动机密切联系的,魏老师的课堂导语,正是使学生建立了积极的学习动机,才激发了学生的学习兴趣。特殊从属于一般,一般所具有的属性,必然为特殊所具有,一般对于特殊就具有指导作用。
吴格明老师说,演绎推理是必然的,也就是说,只要遵循演绎的规则,从真实的前提一定能得到真实的结论。所以,演绎推理的必然性、严密性,可以增强教学工作的科学性、计划性和有效性。这也就提示我们,在实际的语文教学中,教学过程的每一个阶段都要注意演绎推理的运用。比如,重视《语文课程标准》在教学中的指导作用,在备课时,要以《课标》为抓手,因为《课标》中明确规定各学段语文知识和语文能力的要点,甚至教学方法的选择、教学环节的安排、教学评价等都有具体的指导建议。《课标》即是一般,是真实的前提,运用到具体的识字、阅读、写作教学中,必定产生真实的结论;再比如,科学合理地安排教学计划,从最初的宏观目标到具体的教学计划,就是一个演绎思维的过程。如苏教版六下语文教材,囊括众多描写人物形象的文章,从阅读层面上执教,抓住作者是如何刻画人物的,运用了什么描写方法?从写作层面讲,就可以以此作为写作训练的重点。在学期初,制定这样的教学目标,整个学期就会有条不紊、有的放矢的进行训练。假如每一学期,都能根据教材内容、学生的学情特点,制定宏观目标,那么学生就能得到有效的逐步提高。演绎推理在语文教学中运用,还包括确定教学的要点,比如说理性文章的教学,学生应该掌握的是作者如何进行说理的,而不是“陷进”对所举例子的分析上。演绎推理的运用,还包括,教师选择什么样的教学方法、使用什么样的教学手段等等。这些都需要从一般到特殊,制定科学的、严密的计划,从真实的前提获得真实的结论。