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《小学中高年级评点式阅读教学研究》课题研究方案

栏目:小学语文教师论文随笔
时间:2019-03-09 12:13:55

《《小学中高年级评点式阅读教学研究》课题研究方案》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、         研究的目的意义:于漪老师说:   “现在社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而,阅读能力应放在首位。”周华良曾说:“教育的终身化与学习型社会的形成,意味着21世纪,夸张一点说,不会阅读将寸步难行,阅读将成为生活本身的一部分。”审视我们的阅读教学,学生读书好象只是为了回答老师提出的问题,没有多少感悟,学生不会提出问题。即便是在新课程的指导下,教师注重了引导学生与文本对话,但也指导乏术。孩子根本不会阅读,阅读教学依旧没有走出高耗低效的怪圈。归纳一下主要存在以下问题:一是虚,语言训练落实不到位,不抠词抠句,学生自由思考,诵读的时间少;二是杂,以牺牲工具性为代价,大量时间用在对思想内容的理解,忽略了对文章表达方式的探究;三是偏,弱化了教师的职能,不敢对学生严格要求,学生回答错了也不去纠正,    
  教师的主导作用没有真正发挥。在教学实践中,我们认为评点式阅读是一种行之有效的读书方法,它具有较强的可操作性,它直入文本,少有迂回,是阅读者自身感受的笔录,体现了阅读者别样的情怀。金圣叹点评批注《水浒》寥寥数语,或画龙点睛,或剔骨见肉,无不独有新见,写尽文字的风流,成为研读古典小说的重要材料。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生,生生间的对话,通过激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点式阅读是学生在独立读的过程中,有感而发,有疑而问,有得而写,且“仁者见仁,智者见智”,引导学生自我发现,满足学生的学习需求,让学生放飞心灵,张扬个性,促进个性品质的发展,从而达到阅读教学的真正的目的。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我们以为在语文阅读教学中引进评点式阅读是把这种精神落到实处。课前要求学生对文本评点批注,让学习主体既有明确的可操作的学习目标,又有相对的自主的选择权,更提供了共同的合作探究的空间,使他们对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。课堂师生共同交流讨论这些评点,既检验学习效果,分享收获的过程,也是思维碰撞,产生新见的过程。所以,我们认为评点式阅读不仅是学生在自主状态下合作探究的过程,更是精当文字进行创造性对话的过程。

二、         研究的假设与目标

通过对小学中高年级学生的阅读现状的调查分析,了解当前小学生阅读能力差,阅读教学高耗低效,教师指导乏术等方面的问题。分析影响评点式阅读教学的主要因素,如:传统阅读教学方面的,教师和学生方面的等,重点对学生进行评点式阅读方法的指导研究,同时对评点式阅读教学评价进行研究。通过对本课题的研究培养学生良好的阅读习惯和阅读能力,从根本上改变当前阅读教学的高效低耗的现状,进一步推动新一轮课程改革。

三、         研究的对象

以本校三、四、五年级学生为研究对象,每个年级设1个实验班(注意选择自然情况相近的学生作为样本进行试验)。

主要以“阅读品读课”课型为主。采用“行动研究法”(指有计划、有步骤地有研究人员边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教学质量为目的的一种研究方法。)为主,调查法,观察法,案例研究法,经验总结法为辅的方式进行研究。“行动研究法”和“经验总结法”强调反思与总结,研究者根据情况及时地抓住研究过程中的有益启示,不断反思,随时调整计划,更新方法,完善行动。行动的过程就是研究的过程,是由计划,实施行动,观察,反思四个环节构成的循环往复的运作系统。在研究的过程中运用经验总结法,分析抽象概括出有价值的理论或经验总结。

四、         研究的步骤与时间安排

第一阶段(准备阶段,到2006年12月结束)

1、  课题组成员深入学习有关“评点批注式阅读”的有关理论。把相关的资料整理成册,便于课题研究中学习与参考。

2、  确定实验班,进行现状调查及前测工作。前测工作将从“阅读兴趣”“阅读理解能力”“阅读的情感态度”“阅读中圈画批注的习惯”及“阅读实践能力”几个方面进行,采用试卷调查,量性评价与分析,工作完成后写一份前测报告。

3、  针对前测情况,拟订具体实施方案。

第二阶段(初步实施阶段,到2007年9月结束)

1、  实施课题研究,完善管理制度。从理论学习笔记、教案的设计与研究、实施情况的反思日记、课题组的研究实效等几个方面作以实质性总结。探索出一套可操作的评点式阅读指导方法,同时做好评点式阅读教学的评价研究。

2、  请相关专家对课题进行论证,进行修改、补充。

3、  课题组阶段性总结,对本阶段研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总,撰写课题中期研究报告。同时要建立和第一阶段研究的联系。

第四阶段(总结阶段,到2008年5月结束)

1、  对实施操作过程中积累的材料进行汇总、分类,做好资料的补充和完善工作。

2、  撰写课题结题报告,邀请专家、领导对课题进行评审鉴定。

3、  写课题论文、汇编论文集。

4、  课题观摩活动

课题研究的预期成果:

1、  课题论文集

2、  优秀课堂实录

3、  学生学习成果展

4、  课题汇编材料
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