《读《走向有效的作文教学》有感》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近一段时间一直在拜读裴海安主编的《走向有效的作文教学》一书，初读之颇为兴奋，也颇为受益。本书遴选了多位小学名师的教学文章，分享了他们在小学作文教学中的心得体会，这些教学经验和智慧犹如清新文风扑面而来，给我课题研究带来了更直接的启发和帮助。首先，要引导学生做一个有心人，学会留心观察生活——解决写作素材问题。
特级教师郭根福在他的《论小学作文教学中的十个辩证关系》中有这样的观点：
（一）“生活是写作素材的唯一源泉”——对于小学生而言，生活就是他们在日常生活中（如，吃饭穿衣、上课放学、活动玩耍、斗嘴闲聊等）中的所见、所闻、所想、所做的内容。如果引导学生将这些生活内容加以挖掘和提炼，就有取之不尽的习作素材。
（二）如何引导学生通过观察获取习作的素材——现在小学生的生活很丰富，但是这些丰富多彩的生活要转化为他们写作的材料，必须借助于对周围事物认真仔细的观察。在指导他们观察时，要求他们做到定向观察与随机观察相结合。
郭老师的这些真知灼见让我想到了我的课题研究——《小学高年级循环日记高效性研究》，要想让学生写作不编不造，保持写作的真实性和新鲜性，必须要引导学生学会去观察生活，学会从生活中挖掘和提炼。
生活是多彩的，每天都会上演着不同的精彩的一幕。同是每天的吃饭穿衣，但是昨天肯定与今天不同，同是上课放学，今天肯定与昨天不同……那就要去引导学生去做个有心的人，拥有一双慧眼和一颗善感的心灵，去捕捉生活中的点点滴滴，就会写出一篇真情实感的好习作。
其次，引导学生写真事，抒真情——解决写作失真问题
特级教师方利民在他的文章《小学生作文“失真”的透析及矫正》中深度剖析了现今作文的失真的现状，要么是无中生有，要么是矫情做作，要么是刻意拔高，要么是套话连篇……并提出了：“关注作文´写真'的途径——教师要通过多种途径指导学生做生活的有心人，学会细致观察身边的人和事。一是关注自然写真景；二是关注生活写真事；三是关注自己写真心；四是关注活动写真趣。”
方老师对于写真作文的探究，真正做到了让学生“我手写我心”、“我手写我口”，也真正体现了新课程标准所提出的要求——引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这对于我的启示也很大。要想让学生写好循环日记，也需在这个方面下功夫去引导学生，只有有了开阔的眼界，开放的视野，真实的生活体验，真实的情感感受，学生才能写出具有真挚情感的日记，抒发真实的性情，表达真纯的见解，这样才能达到高效。
再次，引导学生把握好课内阅读文学习的基点——解决写作范式问题
特级教师张云鹰在他的文章《小学作文范式与创新》中谈到，“范式是作文教学的基础”——引导学生学习范式，积累写作知识，要从课文中学。
的确，教师要把握好这个学习写作的范式和契机，因为教材入编的都是文质兼美的文章，大多都是经典之作，也就为学生的习作提供了典型的写作范式。所以教师在教学时，做好写法的渗透，就像张老师所说的“学生通过课文范本的学习，接触多种多样的范式，了解更多的知识，掌握更丰富的写作方法和技巧，形成知识上的积累。”
心中有技法，才能驾轻就熟，才能写作起来游刃有余，才能更好地用自己喜欢的方式抒写自己的见解、看法，心中的真情、实感。才可能想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，一切才可能是自由的。
最后，引导学生扩大课外书阅读的外延——解决写作积累问题
在书中不止一位特级教师谈到读书对于写作的好处，郭根福老师说“阅读能促进学生认识写作能力的提高；阅读可以丰富学生的语言积累；可以为学生的习作提供丰富的习作素材”，林润生老师强调“读书可以间接认识生活；可以丰富情感体验”……
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过“他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外”。古人也云：“读书破万卷，下笔如有神”，的确，读书可以不断给写作注入新鲜的血液，就像源源不断的活水给写作注入活力，让写作变得灵动，使表达更细腻，让情感更丰富……所以观之我的课题研究，如果让学生的循环日记写作更高效，则要让学生读书、读书、再读书。
总之，读书就有收获，老师更是如此，从诸多名师的分享中，我学到了不少经验，让我在自主阅读中得到了自我提升。
