,其诗的语言特点和主要内容符合儿
童年龄阶段的内容,便于儿童能够更好的学习。一般情况下,儿童诗所表达的中心思想是儿童心中情感的抒发,因此教师在儿童诗的教学设计中,要坚持情感性的原则进行教学设计,在教学过程把握好儿童的情感特征,并引导儿童将情感放入儿童诗的阅读中,从而使儿童的内心情感更加丰富。
(二)直觉性原则
儿童的思想比较单纯,经常以他们直观的情况来判断事物的好坏,他们的抽象思维能力比较弱,因此教师在进行儿童诗教学设计时,应该坚持直觉性原则,在教学过程中运用最直观的方法让学生体会到学习儿童诗的乐趣[3]。
(三)模糊性原则
一般情况下,诗歌语言的表达意思并不是固定不变的,不同的学生对儿童诗语句的理解存在一定的不同。因此(幼儿教育m.smTxjs.com)
,教师在对儿童诗进行设计教学时,需要坚持模糊性的原则,避免在儿童诗教学过程中出现固定的答案,影响学生发散性思维的发展。
(四)非功利性原则
根据新课标改革的相关要求,在小学语文教育中加入儿童诗教学,其目的主要是提高低年级儿童的审美能力和想象能力。所以教师在进行儿童诗教学设计时,充分利用现代网络信息技术的特点,将关于儿童诗的一些简单画面通过多媒体直观的展现在学生面前,从而吸引学生的注意力。儿童诗中的内容符合儿童的特点,很多内容与学生的基本生活息息相关,他们可以通过儿童诗的学习,发现自己的身上存在的问题,体会不同的感情,提高学生的审美能力,培养其他优良品质。
四、儿童诗教学设计策略(一)儿童诗教学设计存在的主要问题
1.缺乏
童趣
儿童诗本应是一个具有童趣的诗体,符合儿童的年龄特点,简单明了的语言可以使学生对其产生一种好奇心。但是教师在教学过程中并没有将儿童诗自身的特点表现出来