《《我的小学语文观》读书心得》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
| By: 崔影 ] 我是一名小学毕业班的语文老师,但是我怎么也没想到这一届的孩子的水平这么低,习惯性这么差,(相当于四年级水平)还有半年孩子们就要毕业了,回忆前几个月的教学,我几乎每天都是在气愤和不满中度过的。今天一、二两节课让学生做第五、六单元试题,我在讲台上,读着原苏教版主编张庆老师的《我的小学语文观》,发现我原来的观点中有很多不正确的,现拿出来和大家交流:小学毕业,这意味着什么?对我这个语文老师又意味着什么?我下去转了一圈,去看看我努力想成就的孩子们,他们的语文水平如何?
事实总让人吃惊:30个学生能较工整地书写的不到一半;起码有5人拼音是不行的,看拼音写词语就难住了他们;阅读题他们总是随便的从短文中抄几句话,答非所问;作文能写出点名堂,语句通顺,又有几个呢?更多的是书写潦草,错别字多,语汇贫乏,词不达意,语句不通。还有一部分是直接拿作文选来抄。
什么原因?张老师的意见:(部分)
1、定位过高,忽视基础
特别是时下,许多人都在变着法子玩花样,追求花样翻新,追求超标准,高难度,却忽视了最基本的字词句训练。
“教阅读时,我们往往把着力点放在思想内容,人物形象,故事情节的烦琐分析上,放在微言大义的挖掘上,却忽视了最基本的读书训练;教作文普遍存在着文学化的倾向,至于怎样才能准确地表达自己的意思,则重视得不够。”
“小学语文学科如何定位呢?我们认为小语姓‘小’,小学语文学科主要是给学生打好学语文的基础的,万丈高楼平地起,打好基础极为重要,从可持续发展的战略角度考虑,在小学主要是练好几项最重要的语文基本功,并要在培养良好的学习习惯上下功夫。”
2、工具与人文的平衡
把握好度,维持好平衡永远是最难的,如今,语文教学的头绪是越来越复杂,任务也越来越繁重,常有人感慨‘语文教学是个筐,什么都能往里装。’
事物就是这样,承载的过多,往往就掩盖了其本质,好比是载一棵果树,枝条萌生过多,造成疯长,影响了通风和透光,分散了养分,果子反而结得少,结得小。我们学习语文就应该学果农每到冬天都去跟果树修枝剪叶,去掉不属于语文的东西。
“语文姓‘语’,其主要任务还是要教学生学好语言文字,我们应该把持好其‘工具性’,人文与工具的统一,我觉得可以借鉴王燕骅老师的话来理解平衡:‘盐溶于水,溶而无痕。’”
如何正本清源:(节选)
1、突出主要教学目标
果树剪枝“减少”是为了“增加”,目标集中旨在抓住根本,去掉华而不实的形式主义,反而能集中到关键处.
2、抓住语文学习的关键:
小语应将朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练放在重要位置,所有课文都应要求熟读,要增加背诵与复述的分量,字词句的基本功训练亦应占有相当大的比重。小学生应当如何学会书面语言?首先是将范文的语言内化为他们自己的语言,(通过读)其次,是在长期的语言实践活动中“敏化”自己的语感。(熟读是基础)……