本课题组以问题为导向,运用比对研究的方法,从“识字写字”“阅读”“
习作”“口语交际”“语文园地”等几个方面比对研究分析了鄂教版教科书(鄂教版实验教科书)和统编教科书,梳理出一些明显的缺失点、断层点、重复点,并提出相应的衔接补学建议。
一、识字写字比对与教学建议
由于教科书编排体例和编写思路不同,选文各异,统编教科书与鄂教版教科书、鄂教版实验教科书识字、写字的内容在字量、字种、字序上也存在明显差异。以会写字为参考,
四年级需补学361个字,其中有246个是已经要求会认的字;
五年级需补学431个字,其中有279个是已经要求会认的字;
六年级需补学407个字(
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,其中有230个是已经要求会认的字。
学生识字写字的情况存在差异性,
教师可以利用课题组编制的《各年级需补学生字学情调查表》,引导学生对自己会认、会写的字查对分类,了解学情,确定补学起点。
在进行补学补教时,教师可以灵活利用课题组编制的《统编教科书与鄂教版教科书、鄂教版实验教科书生字比对结果表》,采取多种办法、多种途径落实补学内容。衔接办法要符合
教育规律,不能生搬硬套,不能机械补学,不能给学生增加过重的负担。以下教学方法可供教师参考。
1.课文复现,随文
学习。教师可充分利用教科书在语境中复现生字的特点,引导学生在后续课文学习中随文补学。为了方便教师教学,课题组将各年级需补学生字按音序排列成表,并依据就近复现的原则,查找到了生字复现的课文,给复现生字予以标注。无复现的生字可以集中起来,再采用其他途径落实补学。
2.自主阅读,随机学习。教师可以根据本班学情,选择需补学生字较为集中的统编教科书中的课文,推荐给学生作为课外阅读的资源,让学生在自主阅读中随机学习。课题组将需补学生字集中的课文和古诗按年级、册次罗列出来,集成《可作为课外阅读的统编教科书篇目表》,供教学参考。
3.开发资源,趣味学习。教师可以借助《统编教科书与鄂教版教科书、鄂教版实验教科书生字比对结果表》