本课题组以问题为导向，运用比对研究的方法，从“识字写字”“阅读”“
习作”“口语交际”“语文园地”等几个方面比对研究分析了鄂教版教科书（鄂教版实验教科书）和统编教科书，梳理出一些明显的缺失点、断层点、重复点，并提出相应的衔接补学建议。
一、识字写字比对与教学建议
由于教科书编排体例和编写思路不同，选文各异，统编教科书与鄂教版教科书、鄂教版实验教科书识字、写字的内容在字量、字种、字序上也存在明显差异。以会写字为参考，
四年级需补学361个字，其中有246个是已经要求会认的字；
五年级需补学431个字，其中有279个是已经要求会认的字；
六年级需补学407个字(
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，其中有230个是已经要求会认的字。
学生识字写字的情况存在差异性，
教师可以利用课题组编制的《各年级需补学生字学情调查表》，引导学生对自己会认、会写的字查对分类，了解学情，确定补学起点。
在进行补学补教时，教师可以灵活利用课题组编制的《统编教科书与鄂教版教科书、鄂教版实验教科书生字比对结果表》，采取多种办法、多种途径落实补学内容。衔接办法要符合
教育规律，不能生搬硬套，不能机械补学，不能给学生增加过重的负担。以下教学方法可供教师参考。
1.课文复现，随文
学习。教师可充分利用教科书在语境中复现生字的特点，引导学生在后续课文学习中随文补学。为了方便教师教学，课题组将各年级需补学生字按音序排列成表，并依据就近复现的原则，查找到了生字复现的课文，给复现生字予以标注。无复现的生字可以集中起来，再采用其他途径落实补学。
2.自主阅读，随机学习。教师可以根据本班学情，选择需补学生字较为集中的统编教科书中的课文，推荐给学生作为课外阅读的资源，让学生在自主阅读中随机学习。课题组将需补学生字集中的课文和古诗按年级、册次罗列出来，集成《可作为课外阅读的统编教科书篇目表》，供教学参考。
3.开发资源，趣味学习。教师可以借助《统编教科书与鄂教版教科书、鄂教版实验教科书生字比对结果表》
