,即让学生身上安上“中国心”打上“中国印”,又使他们的语文素养得到提升。其次,要领会统编教材力求通过“课外阅读课程化”“阅读策略”以及“习作单元”“语文实践
活动”,引领师生的学习,有效提升学生语文素养的科学建构与良苦用心,使多年来“语文课教不会学生读书、学不会作文”的不良倾向得以扭转。
为此,做好衔接工作,要加大使用统编教材之前的培训与使用统编教材之时的教学研究的力度,使老师、学生,甚至家长的思想统一到发展学生核心素养,发展学生语言、思维、审美与文化修养上来。
从教育思想与教育理念的角度认识教材衔接的必然性,其关乎人才培养的方向,教育的方向,体现着时代的要求和为未来输送什么样的人才。教育不能与时代要求背道而驰(幼儿教育m.smTxjs.com)
,教育必须有明确的政治方向和学科素养方向。
(二)做好语汇积累等基础性的必须衔接
语汇积累是形成语言能力的基础,这里的语汇积累包括识字写字和优秀诗句积累背诵。这是继承中华优秀文化的需要,也是语文学习的根基,是
小学生必须要打好的基础,也是学生更换教材最显性的差别。
关于语汇积累的衔接,可参照补差补学识字写字字表和积累背诵篇目内容进行。补差补学的方法可以结合统编教材课文穿插“补差补学”。如教学五上的《山居秋暝》,可把《小池》《池上》《江雪》《采莲曲》《鹿柴》等同类别补学古诗一起进行赏析、背诵;教学新教材课文生字,可以用找形近字、区别同音字等方式勾连需要补学的生字;还可将需要补学的生字表进行归类(见补差补学部首归类表),将需积累背诵的篇目内容辑印成册,让学生自读自学自背,自己完成,
教师相机检查指导。还可以搞一些活动,如“和大人一起读”“课前三分钟展示”“争当识字或古诗词小达人”“网络识字背诵打卡”等方式提高学生背诵积累的积极性和自觉性。
由于要求背诵的诗文语句较多,教材衔接可根据学生学情