,指导识字教学。伴随着语文学习进程,未写生字和未认生字也将在不断地缩小差异,教师在教学中注意随时发挥检测的功能,根据学情调整教学中补学的内容。同时,采用多元评价方式,做好评估检测。一是设置预
习作业,有计划进行抽检;二是充分发挥小组合作学习的作用,每天按计划在学习小组内完成一定的识字任务,互相识记过关;三是在班级开展 “汉字识记大比拼”“星级识字小能手”等创意活动,用学生喜欢的多元评价方式,激发学生认读汉字的兴趣,促进学生主动识字,提高识字效率。
二、阅读教学比对及教学建议
1.教材选文、课外阅读推荐及阅读关键能力比对。
根据统编教材特点,我们从三个方面①两套教材古诗文选文及革命传统文化的选文篇目,②教材中“快乐读书吧”推荐内容
幼儿教育m.smtXjs.com
,③从阅读能力的设置安排展开比对,结果统计如下:
2.教学建议。
(1)整体设计,全面规划。通过两套教材比对的数据和内容显示,统编本教材古诗文在数量上增加了不少,选文范围更为广阔;教材加强了革命传统
教育,篇目大幅增加;更重视阅读兴趣、阅读习惯的培养,阅读策略和方法的学习以及阅读量的增加,2-6年级教材“快乐读书吧”中推荐阅读的整本书必读书6本,选读18本;统编教材还有阅读策略、复述、批注等阅读能力的层递性训练。补学内容多,任务重,据此,一是要分析学情,学生补学的起点在哪里?老师们需要针对比对中缺失的语文内容及关键能力,整体规划,因地制宜,制订补学内容计划表,分年级、按学期及单元将补学内容有序安排到学生语文学习中去,以分步落实。
(2)多途径、多形式补学古诗文及革命传统文化教育内容。A.结合教材,链接补学相关篇目。教师需要对衔接年级教学内容全面把握,一是结合课文内容链接篇目;二是结合课文中的相关栏目,如课后阅读链接、《语文园地》中的“日积月累”链接补学篇目。B.汇编《读本》,集中或自主补学。在结合课文补学的基础上