,这一个补学能力可以相机安排在相应的长课文学习中进行指导。教师提醒学生:在阅读长文章的过程中,可以停下来思考前面的内容,想想讲了什么;有时忘记了前面的一些内容,可以翻回去看一看;关注文章的题目,可运用抓关键句、列提纲、列小标题等方式,帮助自己把握长文章的主要内容。D.结合查资料的方法阅读。教师可结合新课文的学习,指导学生学习从多种途径查找资料,指导学生搜集整理资料,结合查找的资料,进一步理解课文内容和思想感情,感悟人物形象,培养自主学习的能力。E.指导阅读策略的学习。预测、提问及提高阅读速度等阅读策略对于湘教版教材衔接年级来说是一个新的内容,需要系统有序地将补学内容安排在相应年级统编教材的单元教学中。四年级上册补学预测,五年级补学预测及提问,六年级补学预测、提问及提高阅读速度等阅读策略。提问和提高阅读速度策略不是零起点(幼儿教育m.smTxjs.com)
,老师们在平时的语文教学中,让学生进行过实践,故可以缩短教学时间,做到有的放矢安排教学时间和内容。但不能放弃这一内容的补学,湘教版教材没有系统地安排如何来提问及提高阅读速度的专门训练,只是相对预测这一策略来说学生要熟悉一些。这些阅读策略的学习不要求学生提前去预习课文,阅读策略的学习是添补进去的一个语文要素内容,不能放弃对原来课文教学的目标要求,需要整合课文学习目标结合着来学习。策略的学习还需要指导学生在课内外阅读中不断地加以运用,以不断地形成阅读能力。
(4)激发阅读兴趣,分年级补学“快乐读书吧”中推荐的必读书目。A.保证阅读时间。教师要制定行之有效的阅读计划,保证学生读书时间和内容。如每天阅读半个小时,每周或每月读完一本书等,还可在寒暑假安排学生自主阅读统编教材“快乐读书吧”栏目中推荐的选读内容。教学时间内,也可以随机链接精彩整本书内容中的精彩片段让学生进行阅读。B.读中交流,读后分享,提升阅读品质。教师可定期开展多种形式的读书活动。如撰写读书笔记、绘制思维导图、科普知识抢答赛、古典名著与影视作品对比阅读等形式,开展读书中的交流分享;还可以提出自己阅读过程中的问题