语文课堂教学课初演讲促进课堂发言的做法可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
特别是自10多年前开始尝试探索课初演讲教学教学模式改革以来，我更加注重对学生进行课堂发言习惯的锻炼，把培养学生课堂发言习惯活动提升到系统化、理论化的高度。为此，我严格规范自己的教学行为，坚持开展课初演讲训练教学，让学生在校学习的三年时间内，都能接触到演讲训练的教学活动，从中得到应有的说话机会，获取应有的语言表达能力。经过10年多来的课堂实践，我逐渐摸索出适合于自己的课初演讲训练模式，并借以促进学生课堂发言习惯培养的有效做法。概括而言，我的课初演讲训练教学主要体现在如下几个环节。
（一）个别演讲。每课课初都安排一名同学进行公开演讲。要求轮值演讲的学生，认真利用此演讲机会，以个性化的语言（尽量是口头语言）对某些显而易见的常识性问题和现象，甚至是社会现实中的人和事，发表自己的陈述和见解。这个过程大约持续3分钟。我反复告诫学生，3分钟的说话训练，是个很好的发言机会，抓住了，必将受益多多，要求学生务必珍惜，认真投入。
（二）自由讨论。对演讲学生的表现情况，我通常会组织学生进行现场的自由讨论，对演讲学生的演讲内容和演讲形式，进行客观而公正地交流。在讨论的过程中，我要求每个学生尽量发言，其他同学对发言学生再作反馈。通过这种接龙似的发言方式，让学生充分感受到自己的发言具有不可或缺的独特性。这种在集体活动中的公开发言，既有利于增强学生的自尊心和自信心，又有利于提高学生的合作学习欲望。
（三）个别评价。在自由讨论之后，我往往还会采用指名或让学生自告奋勇的方式，要求个别同学作代表性发言。这一做法的主要目的是，让评价的学生能够以点带面地对演讲同学的演讲进行强调和总结式的点评，并向全班同学展示，其真正领略到了演讲学生的演讲内容、演讲形式和演讲价值所在，同时，通过此手段，也是对评价同学的发言进行强化训练。这既是对个别学生的激励，也是对其他学生的鞭策，既突出了个体，又兼顾了集体，从而营造了比、学、赶、帮、超的学习氛围。
此外，在学生讲、评之后，教师也要作适当总结性评价，既对演讲学生，也对评讲学生，同时面向全体学生，既有对本次演讲活动的形式和内容加以规范，又力求做到对演讲总体把握的指导作用。
综合上述，课初演讲是语文课堂教学的一个短小的环节，其主要作用是对学生进行语言表达能力训练，促进学生口语交际能力的形成和优化。如上所述，学生的课堂发言本身就是语言表达活动，与课初演讲有着天然的联系。因此，我有理由相信，只要运用得当，课初演讲对学生的课堂发言的促进作用，既是客观存在，又是势在必行、行之有效的。
新沂中专 张道礼
