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五年级学生需补学“预测”“提问”两个阅读策略,六年级学生除了四、五年级补学的三项阅读策略之外,还需补学“有目的地阅读”。
(3)统编教科书的“交流平台”
通过比对发现,统编教科书四至六年级“学习园地”中“交流平台”的“语文要素”“学习方法”,分别涵盖“词句”“文章体裁”“阅读方法”“阅读速度”“阅读策略”“读书”等多个专题,这些在长春版教科书的编排中虽有体现,但并未呈现出显性、序列性的特点。因此,上述内容也要在使用统编版教科书开展阅读教学时予以渗透。
3.习作(写话)补学点
2019年秋季开始衔接使用统编版教科书时(幼儿教育m.smTxjs.com)
,部分习作内容及训练点会因年级递增而缺学。学生在习作内容训练和习作技巧训练等方面,会出现断层现象,影响学生的习作能力发展。从习作设置的数量来看,统编教科书共设计74篇习作,多于长春版教科书的66篇。其中,关乎新增的习作能力训练点的内容是需要在教学中进行补学的。如在进行四年级想象作文《我和 过一天》和《我的奇思妙想》时,需要相机补学三年级统编教科书的习作《我来编童话》和《奇妙的想象》。
4.口语交际补学点
经比对,统编教科书和长春版教科书都很重视口语交际能力的培养,但提出的讨论话题及训练点不尽相同。比如新增的“发言时要控制好自己的时间”“学会商量”“用多大的音量说话”等。对于上述交际要素是需要在适合的口语交际教学中进行补学的。
5.综合性学习补学点
通过比对发现,长春版教科书在小学阶段累计安排综合性学习32次,远远多于统编教科书综合性学习
活动的总量。但是,对于某个缺失的综合性学习要素,如果不补学,学生可能在开展新的综合性学习活动时出现困难和障碍,这样的活动要素需适当补学。如教学六年级时,需要补学四年级的要素“初步学习整理资料的方法”。
6.语言积累补学点
两个版本的教科书在语言积累方面