《读《语文的生命意蕴》有感》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
假期前学校为每位教师发了一本假期读物，语文学科有三类书，选书时我被王崧舟老师的大名以及书名吸引，果断选择了这本书。其实王崧舟老师的大名是在很多场合中听到的，他所提出的“诗意语文”打破了我们对语文学科新的看法。读了这本书，其实能够记住的内容不多，但感觉却像春雨般滋润心灵。整本书看完，我对第一章节《语文，用来印心》中的《教学机智是怎样炼成的》这篇文章感触较深。文章一开头，王老师写到：“对于教育机智，我们需要进行三个维度的考量。第一维度是时间，对于教育机智而言，时间往往是最为吝啬、最为严苛的一个条件；第二个维度是情境，情境的不确定性、多因素性是对教学机智的一种巨大挑战；第三个维度是决策，因为机智意味着对多种问题解决方案的及时抉择。”其实简单来说，就是教师要在第一时间快速有效的解决课堂突发情况。接下来又分了两大方面详细讲了如何利用教育机智。一、现场决策：障碍的发现与沟通。（一）我是否对文本已经心领神会；（二）我是否愿意宽容学生的“错误”；（三）我是否打算不过多地控制学生；（四）我是否提前经历了学习过程；（五）我是否完全明确了自己的教学意图。二、随机应对：对话的生成与融合。（一）倾听-认同：基于真诚倾听的开放性对话；（二）诊断-归因：基于问题诊断的分析性对话；（三）期待-激励：基于积极期待的激励性对话；（四）同情-融合：基于善解人意的同情性对话。我将这几点融合为以下三点：
一、扎实备课
课前教师要对课文文本进行细致的解读，多方面查找资料，了解文本背后的故事。对于关键词语、标点的朗读方式将会影响学生对课文的理解。学生在学校所获得的语文素养其实就是语文老师的素养，语文老师素养的高低决定了学生语文素养的高低，所以作为教师，要把课备的再细致一些，再全面一些。想起去年观摩“希望杯”大赛，一位老师讲古诗《晓出净慈寺送林子方》，其中一位同学问：“老师，书上的荷花插画为什么是粉色的，而古诗中却说别样红？”当时，老师立即做出回应，“中国的水墨画强调意蕴美......”全场想起阵阵掌声。我想，可能这就得益于老师的扎实备课吧！
二、理解学生
现在的教育一直在提倡关爱学生，做学生的良师益友。可是又有多少教师能真正做到呢？还不是遇到问题，吹鼻子瞪眼，留给学生更多地是责备与惩罚。作为教师，我们要试着站在孩子的角度，“蹲下来”看学生会有不一样的感受。“蹲下来”我们没有了教师的架子，能和孩子一样的视野看待问题，“蹲下来”我们和孩子一样高，仿佛朋友一般交谈甚欢，“蹲下来”我们才能让孩子们敞开心扉，真正的理解孩子。现在，我也慢慢的在磨练自己，多一些爱心，多一些耐心，多一些童心，课堂上我们相互学习，我来引导，你来参与；课堂外我们作为朋友，分享生活，分享乐趣。其实想想，能真正感同身受的理解一个人真的很难，需要耗费时间与精力，但是教师天使般的使命感，要求我们尽量去理解每一个孩子，关爱每一个孩子。
这本书还有很多地方值得揣摩，有时间可以再拿出来读一读，会有不一样的收获。后记中，才知道原来每一篇文章都是王老师平时所作，因出版社需要出书，直接把平时的文章打包发给了出版社，功夫在平时，一点也不假啊！书中王老师有这样一句话共勉“作文绝不只是‘写’的事、更是‘思考’的事、‘体验’的事、‘探索’的事、‘发现’的事、‘成长’的事！”
