小学生阅读的真谛——读《到中小学去研究教育》有感

乡土资源促使语文课程建设不断的丰富化、深入化和延续化

让学生体验创作的成就和乐趣——作文教学案例

帮助学生发现他们的“写作金矿”

共读《爱的教育》之《卖炭者与绅士》

课外阅读课《小飞侠彼得·潘》教学反思

阅读课中如何找准课文中有价值的读写结合点

四年级语文老师读《朗读手册》后交流体会

巧选切入让学生深入文本，理解文本，成为学习的真正的主人

如何将为学生读书和指导写作文结合在一起

在教学中问题的设计有两种类型：聚敛性问题、发散性问题

有感于名师的“实”《语文教学通讯》读书心得

对自己的作文教学进行了一番反思总结

低年级的语文教学其实很简单——观低年级字词教学有感

关于环境教育融入语文教学的几点体会

强化语文课程意识 助力口语交际教学——《于永正经典课例评析·低中年级阅读

“情趣作文与自主表达：于永正作文教学课例研究”研究成果

写作教学研究：想象创造，构思更丰富的题材

探究小学生学习和生活的作文素材积累途径读书心得

小学低年级语文课堂“伪倾听”现象的调查研究

如何教学生进行有效读书

利用老街美食资源，优化习作课堂教学

小学语文连接式阅读教学策略的内容及意义

让语文课充盈着汉字文化味，依据字理析解词语的方法

小学低年级识字教学存在问题的原因分析

游戏作文《扳手腕比赛》写作指导课例及课后反思

激发低年级学生看图写话兴趣的教学策略研究

小学生作文情况调查问卷分析报告

江苏省第十五届名校名师小学语文主题观摩研讨活动纪实“儿童的语文”

探索和构建适宜儿童的语文课程学习体系——大马路小学语文特色课程简介

以逻辑性思维建构语文课的实践研究

什么样的人可以为师《论语》读后感

优化课堂设计，激发学习兴趣——《语文课程标准》学习心得

读《基于“助学稿”的小学语文“学习设计”》有感

教学感悟：语文教学需要学生做必要的预习

语文教学中抓住文章的训练点，达到学用结合

正确把握语文教育的特点——研读《语文课程标准》心得

我对二年级小学生语文预习习惯培养的摸索

如何真正让学生对写作产生想写的欲望（写作兴趣的思考）

如何写好读书笔记，让学生进入深层阅读

童话，开启群文阅读的一扇窗

从新课标对古诗文教学的要求开始谈起

如何引导小学生进行课外阅读：激发孩子的读书兴趣，给与孩子自主选择权利

写作教学之我见——读叶圣陶《怎样写作》和《落花水面皆文章》有感

让学生善于发现本地乡土资源丰富写作社团素材

核心素养下让学生在阅读教学中找到写作的路径《核心素养导向的课堂教学》读

运用“李氏情境教学”模式进行小学中年级作文教学《小学语文情境教学》读书

我引导学生从写好“一句话日记”开始

在习作教学中，引导学生学会感悟生活

充满想象力的课本剧编演，会让文本变得更加鲜活生动

小学语文中年级口语交际教学中合作学习策略的研究

如何在阅读教学中促进学生深度阅读

学习心得：我们到底该如何定位语文教学目标

＂读＂让学生成为有根的孩子—听古诗教学有感

促进学生的自我实现，培养学生的写作兴趣和写作能力

读《名师作业设计经验（语文卷）》有感

如何培养良好的阅读品质——培养学生解读文本的能力

浅谈如何编演课本剧，激活小学语文课堂

如何培养学生识字的能力和习惯