《课程建设：学校发展的必由之路——小学教科室主任会议交流发言提纲》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
从理念上说，课程建设是一个过程，从课程规划、课程开发（教材开发）、课程实施、课程评价、课程改进、课程发展，环环相扣。但每一所学校，在课程建设过程中，都必须有所侧重。抓手就是“最能够代表学校特色”的部分，面面俱到，做不到，也不必要，更不可能。要量力而行。实验小学的课程建设，始于2004年，得益于省教科院专家团队的引领，同时，更是倚靠着学校教师团队的通力协作的结晶。
我把学校课程建设的有效开展，归纳为以下五点的落实：
1. 学校课程建设，需要学术引领，需要正确的、切实的课程目标。（方向性和适切性）
2. 学校课程建设，既要让教师的研究具有一定的学术品位，又必须让教师的研究立足于自己的教学实践（课堂）。（实验小学的教师研究，从“我的课程观”、“一堂好课的标准”、“我的教材观”等系列研讨上，可以得到充分体现。）
3. 学校课程建设，需要有核心价值观，需要学校文化的引领和支撑。（实验小学的课程建设之核心理念——钱澜校长提出的“让课程成为儿童成长肥沃的土壤”。列举范例说明：教学目标设定、教学评价修正等，体现儿童的核心价值；介绍学校在文化建设方面的五大措施：价值主导、环境主创、英雄树标、习俗追寻、网络依托。）
4. 学校课程建设，还需要构建一个成熟的研修平台。（
5. 学校课程建设，需要成熟的制度和机制作保障。（介绍三项制度：信息分享、课程督导、项目研究。信息分享关注的是资源和信息利用的效益最大化，同时可以促进团队协作；课程督导，把常规检查上升为一种自我监督机制基础上的不断修正和改进的过程，课程督导以专项督导为主，间以综合性督导；项目研究，则是一种借助教师自身发展之力量而开展研究与活动的有效方法，充分发挥骨干教师、有特长教师的专项技能与能力，优秀的项目负责人，也会逐步成长为管理型人才。
教科室主任的一种自我定位及对教育、科研现状的敏锐性，做好上通下达的中间桥梁作用，对上，充分理解政策、把握方向，对下转达、解释、贯彻，让学校科研真正为教育服务、为学校发展服务、为教师发展服务、为学生发展服务。
举例最近我所关心的几个关键词：1.规划纲要；需要不断地学习，领会精神涵义。2.义务教育均衡发展，因为学校的国家级课题《文化融合视野中的学校共同体建设个案研究》，所以特别关注各地关于义务教育均衡发展的相关问题。3.绩效；绩效，是国家对教育关心和重视的一个重要标志，但现实情况是，绩效背后所反映或者说暴露出的，却是教育自身多年积弊的几种反映，所以绩效并非仅仅是工资结构，更需要我们从教师工作的各个方面重视绩与效的问题。4.国家教育领导力；5.黛安·拉维奇；美国教育家，布什时代的美国教育部部长助理，2010年新书《伟大的美国学校系统的死与生：考试与选择是如何腐蚀教育的》，一位在暮年为自己奋斗一生的教育理想持全盘否定的女士，她为了什么？她反对美国的《不让一个孩子掉队法案》、反对标准化考试、反对特许学校、反对教师工资与学生成绩直接挂钩（简单意义上的绩效）等等，每一句话都是振聋发聩，引人深思的。
