《“送教下乡”活动送教促交流，互助共成长》可能是您在寻找校园新闻（2020年）过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
琼海市教育局小学教研室李锋副主任、王任教研员以及市实验小学的孙永慧老师、吴凤老师一行4人到万泉镇中心学校明德小学开展“送教下乡”活动。本次活动分三个环节进行:观摩示范课，互动交流，聆听讲座。万泉镇中心学校全体语文教师参加了观摩学习。此次活动充分发挥了骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时也为农村教师们提供了一个交流、领悟、提高的机会。对提升农村学校教师队伍的教学、教研能力，促进基础教育均衡发展起到了很好的推动作用。
活动由万泉镇中心学校黎巧霞教研员主持。
环节一:观摩示范课
实验小学孙永慧老师在上示范课，课题:《陶罐和铁罐》
孙老师以扎实的基本功，和蔼可亲、循循善诱的教态，巧妙的教学方法，娴熟驾驭课堂的能力。使得明德小学的孩子们由上课伊始的拘谨到感情朗读时的投入表演到课堂结束时不肯下课。孙老师的课堂魅力令人折服！
学生的小练笔
老师们在聆听、在观察、在记录、在思考……
环节二:评课互动
孙老师在做课后自评
观课教师畅所欲言，发表自己观课感想、收获及建议。
亮点一:重视语文教学的朗读感悟。
本课的重点之一就是注意人物的神态和动作，分角色朗读。孙老师在指导学生读课文，并交流从哪体会到铁罐的傲慢、陶罐的谦虚时，引导学生从称呼、提示语、标点符号中感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚。在朗读感悟中，老师先让学生根据神态想象铁罐的动作，让学生带上表情、动作读读对话，加深了学生的情感体验。读的形式多样，有个人读、齐读、表演读、分角色朗读。三次对话，先扶后放，层层推进，环环相扣。充分体现了语文教学以读为本，以读促解的教学思想。
亮点二:创造性地使用教材。
孙老师让学生给陶罐和铁罐的最后一次的对话的“说”字之前填空，添上自己认为合适的形容词，再以这种语气朗读。这个设计是相当有创意的，文中原本平平无奇的两处“陶罐说”“铁罐说”，一旦添加了形容词立刻鲜活起来，人物的个性、学生的相象得到了充分的释放，丰富了原有的课文文本。
亮点三:以读促写，读写结合。
在感情朗读感悟文本的基础上，孙老师让孩子们写一写:假如铁罐还没有完全消失，当陶罐完好、光洁、朴素、美观地站在铁罐面前，他们之间又会有什么样的对话呢？实现了从思想到语言，做到言意兼得。
环节三:专题讲座
结合《陶罐和铁罐》这一课例，王任教研员做了《小学中学段主题单元中精读课文的教学思考》的专题讲座。围绕以下三点具体展开：
一、把握语文课程性质与特点，扣准语文课程核心任务。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。
二、综合考虑三级目标（课程目标、年段目标、单元目标），基于学情和教材特色明确重难点。以本体性教学内容为主要目标，并且围绕“学习语言文字运用”组织教学过程。
三、按照语文学习的规律实施教学，追求“目标－教学－评价一致”。
王任教研员的讲座，既让老师们很好地把握《陶罐和铁罐》一课的脉搏和精华，又从新课程视角引领老师们如何去落实好小学中学段精读课文的教学。
本次活动的开展得到了老师们的欢迎和好评，纷纷表示，送教为他们带来了新的教育理念和教学方法，并且教学的针对性和可操作性强，对他们今后的教学工作有很大的启发，受益匪浅。
