您的位置:首页 > 幼儿教师 > 幼儿园中班教育随笔 > 

倾听的奇效

栏目:幼儿园中班教育随笔
时间:2014-07-20 15:12:16
文章:明日 分享

《倾听的奇效》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

本学期的课程已经结束了,我回想这一年来的教学效果,不仅孩子们学到了许多新的知识,我也在孩子们身上读懂、学会了很多。
首先,我想说的是:我学会了倾听。过去,面对吵吵闹闹的孩子,以及他们没完没了的告状,我总是简单地说:“我知道了。”直到有一次,角色互换了,我才领悟到我的不恰当,不耐心。有一节课,导入部分是猜谜,谜面部分还没说完,一位小朋友就得意洋洋地说:“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明,但他的不礼貌,不尊重别人,却让我心里不好受。
由此及彼,我检讨了自己,试着改变,学会倾听,收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时,我总要说:“后来呢?后来怎么样啦?”在我的启发下,孩子们表现的非常出色,逐步树立了对自己语言表达能力的信心。
我想,每一个孩子都像一颗小草,每棵小草上都有露珠,在太阳底下,每颗露珠都会发光。

圣城街道南关幼儿园侯叶田
相关内容
  • 倾听学生的发言——读《静悄悄的革命》有感
    倾听学生的发言——读《静悄悄的革命》有感

    数学课程标准指出,学生是学习是主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为一名数学教师,应树立以人为本的理念,充分尊重学生的主体地位,首先应从善于倾听学生的发言开始。 近期拜读了佐藤学教授的《静悄悄的革命》这本书,收获颇多。书中指出,教师首先要明确倾听的意义。倾听学生的发言,如果打一形象比喻的话,好比是在和学生玩棒球投球游戏。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快

  • 倾听也是一种快乐——丝瓜与葫芦娃
    倾听也是一种快乐——丝瓜与葫芦娃

    看到题目您一定感到很诧异,丝瓜怎么能和葫芦娃联系在一起呢?而在孩子们的心中,这就有可能了。连续下了几天的雨,今天终于停了下来。我开心地对孩子们说:今天雨停了,想不想出去散步啊?孩子们一听散步,顿时教室里尖叫起来啊~~!快要把屋顶震翻了,哈哈!看来,这几天的阴雨把孩子们憋坏了。 开起了小火车,孩子们开心地走着,笑着,外面的空气真好啊!一会儿,我们来到了走廊下。悦悦突然问起来:老师,上面那个大大的是什么呀?我抬头一看,原来上面结了一个大大的丝瓜。悦悦的小眼睛真亮啊,小朋友也抬头看看这颗大丝瓜,看看它长得什么样

  • 倾听——绝对是教师的法宝
    倾听——绝对是教师的法宝

    当孩子们一拥而进,状告王梦瑶偷钱时,我是不相信的。王梦瑶长得文静漂亮,字也写得好,成绩优秀,这样的孩子,偷钱?怎么可能呢?怕是捕风捉影吧!接下来,孩子们七嘴八舌地陈述她的

  • 倾听你的心声——《静消消的革命》读后感
  • 倾听的重要性要重于言谈《倾听胜于言谈》读后感
    倾听的重要性要重于言谈《倾听胜于言谈》读后感

    读完本书感受颇深,深深地感受到倾听与言谈孰重孰轻,总的来说倾听的重要性要重于言谈,本书中让我感受最深的是以下四点: 一. 会倾听比言表更难得 日常课堂教学中,无论是教研课还是比赛课好多的评分标准就是看课堂氛围是否活跃,看举手发言的同学人数是否够多,殊不知发言的前提是要能够会倾听,只有听懂了才能够更好的表达。就以我们班的一位女同学为例,平时上课一言不发,哪怕是我们采取以开火车的形式回答问题时轮到她了,她也

  • 倾听案例分析:让她学会倾听
    倾听案例分析:让她学会倾听

    我班有个叫王泠然的小朋友,是一位特别爱回答问题的孩子,每次进行活动时她都能积极的、主动的回答问题,有时可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说老师我、我、我来说。已经请她回答过好多次的问题了,可她还是要说,有时我会批评她说你已经讲得够多了,不要说了,让别的小朋友说说吧。但我的话对她作用不大,几分钟后,又开始抢着回答问题了。 象王泠然这样的孩子,有时我觉得应该让她学会倾听,但有时又觉得她很会倾听,因为她所要说

  • 倾听是学习——读《只需倾听》有感
    倾听是学习——读《只需倾听》有感

    最近拜读了马克郭士顿的《只需聆听》,他致力于传授人际关系的解决方法,帮助大家处理各种沟通问题,在这本书中,他认为能和所有人沟通的秘诀,不是多么擅长表达,而是善于倾听。感慨颇多,深深为自己以往的那些错误的想法和不得当的行为感到后悔。倾听是一种了解别人的方式,更是一种与人交往的智慧。作者在这本书中分享了三个倾听的法则,分别是尊重孩子,以此建立起更亲密的关系;理解孩子,是双方交流产生更多共鸣;关注孩子,让

  • 倾听的教育力量:你认真的听过学生讲的话吗
    倾听的教育力量:你认真的听过学生讲的话吗

    做任何事情都离不开语言的交流,需要表达或传达自己的想法,作为教师,更希望自己的学生理解老师所传授的知识,因此学会倾听是重要的技能。 在教室里,既然有不好好听老师和别的学生发言的学生,肯定有不认真地倾听每个学生的一言一辞的教师。这种不善于倾听的教师,往往自己很爱讲话,但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择用语,也对在场的每个学生能否听到或理解自己的讲话毫无意识。这样的交流是不可能在教室里建立起互相倾听

  • 倾听能力的培养(改变任意插嘴现象)
    倾听能力的培养(改变任意插嘴现象)

    孩子们到了大班了,思维变得更活跃了,因此会出现这类的情况:一、老师刚提问完孩子们就不管不顾地把自己想说的话表达出来;二、听到自己感兴趣的话题,不等别人有没有说完,就打断别人的发言,把自己要说的抢着说完。所以,在一节活动中,我经常要为孩子们任意插嘴而中断活动维持秩序。 我也尝试过和孩子们说服教育但是往往收效不大。我思索着可能孩子们的常规并不只是通过说服教育就能达到效果。我总结可能从以下几个方面入手: 1、榜样作用。把班中几个倾听能力强的孩子作为榜样,经常让大家向他们学习。关注几个喜欢插嘴的孩子,提醒他们遵守

  • 倾听自己内心的声音不断调整自己的教育行为
    倾听自己内心的声音不断调整自己的教育行为

    记得二十年前,因为从小对老师的崇拜,因为喜欢与纯真的孩子相处,所以毫不犹豫地报考了师范,成为了一名教师。 二十年的教学生涯中,我收获过许多身为人师的幸福:早读课上,孩子们那么安静地看着书,那是对你最好的安慰;上课时,那个从未发言的孩子居然举起了小手,那是对你最好的奖赏;批改作业时,看到那个熊孩子写下的一个个端正的字,那是对你最好的回报;在你嗓子不舒服时,孩子会跑到你身边告诉你:老师,你讲课时要轻轻地讲