《迁就的爱少一些》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一直以为老师只要有了爱，就会在孩子的心头播下种子，收获果实。直至当她的小拳头伸向别人时，我才深深感悟到：师爱是美丽的、伟大的，但泛滥、迁就的师爱则是“爱者有罪”。班上有个女孩，因为年龄偏小，长得小巧，走路时不时会摔倒……本着让她更好地健康、快乐成长的目的，于是排队总是让她排第一，牵着她的小手，怕她摔跤；晨间活动，总是提醒孩子们把小马让给她，怕她无所事事（她只要玩小马）；游戏中，总是安排能力强的孩子照顾她，怕她受伤；午餐总是让她和我们坐在一起，怕她不吃饭、挑食……久而久之，班上的孩子们都特别照顾这个小妹妹，什么都让着她，甚至当她犯错了，大家都抱着“她是小妹妹”这样的心态忽略过去了。再看看她的发展，似乎是原地踏步。直到有一天，发现她动手打人了，发现她把自然区的花折断了……一味的感情投资，导致的就是这样的结果？我犹豫了。那天，我严厉地批评了她，她哭了，哭得很伤心。后来想想，孩子是没错的，错在于老师给予的迁就的爱，她看到我对她那么好，似乎有了座靠山，什么都不怕了。我开始尝试改变对她的教育方式：
1、爱，就是给予她正确的信念。我依然爱她，可已经转变为理性的爱。当她犯错时，我不会再忽略，和其他的孩子一视同仁；当她出彩时，我送上真诚的微笑、信任的眼神、鼓动的话语。我用这把特制的钥匙打开她心灵之窗，让她明辨是非。爱就像空气中弥漫的花香，不知不觉中浸润着她的心田，溢满了她生存的空间。
2、爱，就是给予她精神的鼓励。当她再让我帮她脱衣服时，我笑着对她说：“你的小手也很能干！”于是，衣服被她自己脱下；当她再抢排在队伍的最前面时，我笑着对她说：“让我看看你会不会和伙伴们一起排队，自己走路？”于是，她排到了中间，安全地走下了楼梯；当她犹豫能否走过独木桥时，我笑着对她说：“加油，你能行的！”于是，她摇晃着走过了独木桥。精神的鼓励更激发了她的热情，敞亮了她的心扉，树立了她的自信。
3、爱，就是给予她适时的引导。苦口婆心的语言、大张旗鼓的举动不一定能达到理想的效果，有时轻轻一指、默默一点，反能获得震撼心灵的效果。双面胶不会使用，翻起一个角，让她自己完成；操作题有困难，给她几块积木，让她摆弄，明白其道理……“教师的爱不是唠叨，不是较量，不是夸张，不是广告，不是推销，而是一种能点化人的‘简爱’和‘潜爱’。”
没有了“靠山”的她学着自己穿脱衣服，学着自己整理玩具，尝试通过协商与伙伴合作游戏，尝试独立完成操作任务……这样的她才是真的健康，真的快乐！
细细想来，这般“迁就的爱”可能不只是她一人享用。表现出色的、听话守纪的、积极思维的，可能都受到过这样的待遇。爱是我们给孩子的一片阳光，同时也是我们给孩子的一片乌云。教师在教育教学的过程中，怎样做到科学施爱、艺术施爱，严中有爱、宽严有度，确实是需三思而后行。
首先，爱得清醒。“没有原则的爱让人心迷，没有沟通的爱让人心酸”。孩子有他们的自尊，有他们的想法，我们“应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律……”，考虑他们的想法和感受，理解他们的情感世界。把握爱的内涵，雨当旱时方为贵，爱到痛处才是爱。
其次，爱得平等。对班上那些相貌平平、表现欠佳的“丑小鸭”不能不屑一顾。他们需要爱，我们也有义务向他们施爱。“一朵栀子花”的故事，老师不经意的一个动作，给那只“丑小鸭”的心灵触动犹如石破天惊。它似雨露滋润了女孩心灵的土壤，它似春风吹醒了女孩心中的禾苗，它增强了女孩的自信心，激发了女孩向上的潜质。让爱成为看不见、闻得着的气味，在平等的氛围中相互传递。
再次，爱得永恒。爱就一个字，说得容易，执行起来却千变万化、辗转反复。我们内心有着面向全体的意识，但时不时会发出“扶不起的刘阿斗”的感叹，三分钟热度经常显现。爱需要持久，就像涓涓细流，日久天长，流水会湿润每一片干渴的家园。
爱的语言无穷无尽，爱的方式各种各样；爱的过程千变万化，爱的结果千姿百态……但愿每一位教师都能把握好爱的尺度，将师爱化作一种责任，“迁就的爱”少一些，让“心会跟爱一起走”。
