《中班幼教手记:给我一个奖励的理由》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“做得好的小朋友老师会给他(她)的。”每当听到这样的话,孩子们就会做得特别认真,尤其是现在孩子们升入了中班,似乎门槛比以前更精,只要这句话一说,再吵的孩子都会马上安静下来,是我的奖励在推动着他们。现在的独生子女是恃宠而娇的一代,他们从父母那里得到的物质性奖励远比那时的我们多得多,虽然一块巧克力已经算不上什么,但仍然会令他们欣喜万分。后来就不断地有孩子无故向我索要:“老师,我也要。”“老师,我也做得很好,为什么我就没有。”听了孩子们的话,我就在想:难道孩子学习的目的就是为了要一个五角星?我奖励他们的目的是为了他们能更好地学习,树榜样效应,如此一来,我把纯粹的学习变得功利化了,以后他们离开了这种物质性的鼓励,还会主动地学习吗?而且随着奖励对象趋向固定化,个别孩子有了厌恶、排挤、听之任之的想法,我发现我的物质奖励制度不再那么有影响力。
回想小时候的我们总喜欢向父母撒娇,因为经济能力有限,没有那么多的零食,反而父母给我的温馨的拥抱让我们欢喜不已。一样的目的,为什么不可以换种方法呢?于是,我开始尝试抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励的手段,借此对他们的表现作出肯定。
我班的逸舟对长辈的依赖性较强,每当他的妈妈要离开教室时,他总紧拉着妈妈的手不放,哭着要回家,几乎每次都是连哄带骗地进教室。随着时间的推移,现在已经中班的他对幼儿园不再陌生,并且结交了许多好朋友,已经能快快乐乐地来园了,这对以前的他来说是那么大的进步。所以在集体面前,我有时要把他抱起来,鼓励他继续努力,对其他不能独立进教室尤其是本学期新来的新生也是个激励。
不仅是取得进步的孩子,还有那些平时就比较乖巧的孩子。一次,我把忆陈抱在身旁,并且调皮地对她说‘终于抓住你这个小娃娃了’,她开心地笑了。马上有人嫉妒了,“老师你也抱抱我嘛。”“老师也很想抱你,但现在不能,为什么?”孩子们七嘴八舌地说了起来。在实践过程中,老师的拥抱可以设置一些障碍,让孩子感受到难度,只有表现好的孩子才能被拥抱。
一个简单的拥抱,拉近了我和孩子们的距离。但类似的奖励不能满地开花,否则就失去了应有的效果。孩子需要表扬和肯定,老师给孩子的每次奖励是非常重要的,但应让孩子明白老师为什么要给他奖励,并对奖励作适度的难度界限,这样孩子会更在乎老师的肯定,奖励的效果才能真正的体现出来。