,我关注到了“遗传”这个幼儿感兴趣同时又具有探索价值的话题,这为后来生成主题活动——“我的世界”埋下了伏笔。
儿童有一百种语言,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。教师应该努力释放这些个性化元素,并支持幼儿大胆探索,用多种方式进行表达。教师在活动中要善于观察、倾听幼儿,这种观察和倾听绝不是随意地看看幼儿在干什么、说什么,而应是平等、有目的的,要使幼儿感受到教师对自己的尊重与关注。同时,教师还要善于抓住和创造有利于真正走进幼儿内心世界的机会,了解幼儿的兴趣、需要及问题,及时、有针对性地给予刺激进行交流。
在沟通和接纳中与幼儿产生共同的话题
当我关注到幼儿对“遗传”这一话题感兴趣以后,并没有马上武断地制定活动计划,而是通过各种途径与幼儿沟通
幼儿教育m.smtXjs.com,了解他们的关注点和已有经验。通过与幼儿的交流讨论及家长问卷,我了解到幼儿主要对“自身生理特征”、“我与他人的异同”、“我从哪里来”等认知方面的内容感兴趣,这是一个很好的认识“自我”教育契机,但这显然不能满足《纲要》中所要求的“各领域教育内容应有机整合”的要求。如何“充分挖掘幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值”,又让幼儿主动地接受呢?经过思考后,我在活动区里投放了一些物品,如奶瓶、乳牙、妈妈的照片等。在活动时,幼儿马上就注意到了,他们主动找我商量:“这些东西怎么玩?”我提议他们尝试用这些东西和大家分享自己的故事,他们接受了我的意见。有的给同伴讲述起自己小时候的故事,有的动笔画自己的妈妈,有的甚至邀请我加入他们“家庭”,进行角色游戏。通过一系列的此类活动,我和幼儿对于“我”这个概念的思维都拓展了