,效果又好,最后经过投票采纳了谷子的建议。在制作海报时,我先引导幼儿联系已有经验并鼓励他们大胆创新,确定了海报的内容。制作中有部分幼儿向我提出不会写字,于是我们就分工合作,他们负责画图和用符号表示,我负责在图画和符号旁边注上文字。就这样,展览会的宣传海报在我们的共同努力下完成了。另外,我还根据幼儿的需要设置了一个主题角,收集教师和幼儿感兴趣的材料,一起选择、制作和摆放,使我们的兴趣相互感染、渗透,使我和幼儿探索的欲望更浓,参与活动的兴趣更高。
幼儿的活动是在师幼相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。教师和幼儿应该建立合作伙伴关系——不包办代替也不放任自流。这种合作体现为一种宽松、平等的活动氛围,强调的是一种互动。在这样的动态活动过程中,会有许多意想不到的可能性发生(
幼教sMtxjs.com),幼儿可能会在探索的过程中面临一系列的困难、问题,这时教师应通过对幼儿活动的积极支持、适度引导、鼓励协作,使幼儿养成好奇、好问的态度和团结合作的意识。同时,教师还要及时捕捉幼儿在活动中反馈给教师的“语言”,进行冷静思考和分析,理解幼儿独特的表征方式,再将新问题反馈给幼儿,同时使幼儿理解教师的“语言”。
简单地说,在循环往复的“抛接球”中,达到师幼在认知和情感上的认同、理解与接受,从而学会彼此欣赏,学会共同分享成长的过程。但这样的分享并不是简单意义上的展示成果、体验快乐,而是一种经历的回顾,其中既包括成功的也包括失败的,既包括对自己的也包括对他人的。这种“反思性”的回顾能帮助教师更深刻、更准确地了解、评价幼儿;帮助幼儿进一步的“记忆”与“回忆”;让幼儿从被动的评价客体成为积极的评价主体,给幼儿提供进一步了解他人、肯定或修正自己、建构自己的知识经验的机会。
通过工作中的反复思考与探索