,而且是值得欣赏和鼓励的。
其二、教师按照计划继续进行活动的价值何在?教师是教育活动中的主导者,尤其是在集体教育活动中。教师如果任由孩子们的模仿行为“蔓延”,预设的目标可能就无法达成。如果让孩子们“手脚着地”的话,就有可能“你的脚踩到他的手”,以致互相干扰探索和创造。如此看来,孩子们的“创造行为”又是应该被阻止的。
●不同经验水平教师的不同选择
通过上述分析来看,很显然,我们不能脱离教育情境来抽象地判断哪种价值更重要,也就是说,情境是我们进行价值选择的标准。在同样情况下,不同水平、不同经验的教师应该选择自己更有意义的价值。 有经验的教师
比较有经验的教师技能较熟练,“放得开,收得回”。他们既能满足
儿童自由探索的需要(闪亮儿童网www.Smtxjs.com),又能适度把握课堂秩序。首先,在设计活动时充分考虑幼儿的生理心理特点、活动自身的特点以及二者的匹配,还会尽可能地设想各种可能出现的混乱状态及其应对策略,以免措手不及。其次,在活动进行中,面对孩子们的“突然动作”采取“尽量引导”的方法,既给幼儿自由探索创造的机会和时间,又不至于使课堂秩序失去控制。在面临价值选择的时候,有经验的教师常常有更加从容的选择心态,更加开阔的选择余地,更加自如的选择技巧。虽然他同新手教师一样,趋向于简单控制,总是“尽量避免出现混乱局面”,但这种“简单”对新手教师来讲却是复杂的、难以驾驭的。
专家教师
更富有经验的专家教师就有可能构建一种更富有创造力的秩序。他们能够把握幼儿个体以及整个班级系统的内部运行节律与机制,并进一步设置情境,延续活动。他们在技能上高度熟练,达到了一种“无招胜有招”的境界。他们在价值的选择上更趋向于多元与包容