《学习《音乐教学中的障碍及消解策略》讲座提升艺术素养》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们准时坐在会议室，今天的讲座是《音乐教学中的障碍及消解策略》主讲人是江苏教育学院教授谈亦文。简单的将专家的讲座内容记录下来和大家共享：
一、引发音乐教学障碍的各种相关因素
教师因素、幼儿因素、程序和方法因素、材料因素、空间和时间因素
二、因教师因素引起的教学障碍
1、神态、语言、行为、情绪表达
与音乐本身所要求的情绪不吻合
2、音乐作为一种审美活动，其特性就在于整体统一性和整体协调性。
3、教师要使自己的语言、行为和原作品所传达的思想感情达到和谐一致，创设一种与作品协调的带有整体审美情境的教学情绪场。
4、只有当教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一频率时，师幼间才会产生认识、思维、情感的共鸣。
5、好的教师应该是一个既情感丰富又十分理智的教师.
三、因幼儿因素引起的教学障碍
活动不好玩 无兴趣
过于容易，活动不具有挑战性 厌恶
过于困难，记忆、反应方面的负担太重 退缩 四、因程序和方法因素引起的教学障碍
教学节奏：是指教师教学活动的组织富有美感的规律性的变化。表现在教学进程快慢得宜，教学方式动静相生，教学信息疏密相间，教学语言抑扬顿挫，教学过程起伏有致。
教师语言节奏过慢 （幼儿知觉效果差，注意力不集中）
缺乏兴奋点的刺激 （幼儿陷入无聊、萎靡的状态）
教学中一味强调活跃 （幼儿过度兴奋）
五、因材料因素引起的教学障碍
音乐材料（旋律、歌词等）
其他辅助性材料（道具、乐器、教具、学具、身体装饰物、音像制品和音像设备等）
小结：教师只有知道幼儿的学习究竟有什么困难？是何原因造成了这些困难？然后才能采取有针对性的教学对策，消除教学中的障碍，进而促进幼儿的自主学习。
教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略进行经验积累，更好地促进幼儿自主学习，使幼儿能够成为真正的学习的主人、秩序的主人。
…… ……
还有很多很多，内容不能泛泛概括，细节不能一一表述，精彩无法用语言来描述，谈教授用很多音乐的实例来帮助我们加深对音乐教学的理解，解答了我们教学实践中的一个个困惑，她们对学科研究的深入与精湛，着实让我佩服！
